УДК 371/3

Н.С.Фоменко

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

У статті висвітлюються педагогічні умови застосування комп'ютерних засобів навчання іноземної мови в системі вищої технічної освіти.

На данном этапе развития педагогики высшей школы происходит пересмотр вопросов, касающихся роли иностранного языка в профессиональной подготовке специалистов и требований, которым должен отвечать уровень владения иностранным языком выпускника неязыкового вуза. Профессионализация образования направлена на подготовку нового типа специалиста-профессионала, носителя целостной научно- технической деятельности, отличающегося глобальностью мышления, энциклопедичностью знаний, способностью к творческому труду.

В этих условиях пересматривается содержание и технология обучения иностранным языкам в системе инженерного образования. И уже не является спорным вопрос о том, что одних только традиционных форм обучения недостаточно для реализации поставленных обществом целей. Одним из путей интенсификации учебного процесса является привлечение технических средств в различных видах учебной деятельности. При всем разнообразии видов технических средств самыми современными являются компьютерные средства обучения (КСО) с мультимедийным программным обеспечением. Однако остается нерешенным ряд вопросов, связанных с тем, каким образом вводить компьютерные средства обучения в учебный процесс. Необходимо отметить, что ни традиционный процесс обучения, ни одни лишь КСО не способны решить поставленной задачи. Лишь при комплексном применении одного и другого можно добиться положительных результатов. Однако основная функция в обучающем процессе сохраняется все же за традиционным процессом обучения, а КСО выполняют вспомогательную функцию: закрепление нового материала, отработка уже изученного материала на многочисленных примерах, самоконтроль после каждого выполненного задания, коррекция допущенных ошибок, тестирование на завершающих этапах, непосредственная связь с «виртуальным» носителем стандарта иностранного языка. КСО также способствуют развитию логического мышления, ориентируют студентов на творческий подход при выполнении учебных задач, постоянное присутствие игрового момента стимулирует интерес к предмету и стремление расширить знания.

Для дальнейшего описания нашего исследования мы предлагаем следующее определения понятия педагогические условия. Под педагогическими условиями (ПУ) мы понимаем определенный набор требований к процессу обучения (условия протекания процесса обучения), которые обеспечивают успешное усвоение учебного материала. ПУ являются неотъемлемым компонентом целостного педагогического процесса, направленного на усвоение студентами учебного материала и процесса обучения конкретной дисциплине. Педагогический процесс профессиональной подготовки студентов высших учебных заведений состоит из следующих структурных компонентов, последовательно и циклично сменяющих друг друга. Схематично структуру модели педагогического процесса можно представить в следующем виде:

Рассматриваемые в нашем исследовании ПУ относятся к компоненту «организация педагогического процесса». Вполне понятно, что выпадение хотя бы одного из этих компонентов может привести к нарушению всей структуры, поэтому ПУ также важны, как и любой другой компонент системы.

В данной статье мы не будем рассматривать педагогический процесс абстрактно и теоретически, а попытаемся сконцентрироваться на конкретной ситуации, попытаемся дать ответ на вопрос, каким образом необходимо организовать процесс преподавания иностранного языка в техническом вузе и какие условия необходимо создать для его благоприятного протекания.

ПУ обучения иностранному языку в техническом вузе подразделяются на предваряющие ПУ и сопутствующие ПУ. Предваряющие ПУ как бы подготавливает студентов и преподавателей к использованию КСО, а сопутствующие - сопровождают процесс обучения и способствуют получению максимального результата. Для создания предваряющих и сопутствующих ПУ необходимо выполнить такие задачи: Для предваряющих ПУ:

1.Провести предварительную подготовку студентов к работе с профессиональным текстом, написанным на иностранном языке.

Необходимо акцентировать внимание студентов на характерные черты научно- технического текста: внутренняя закономерность организации материала, однотипность синтаксических структур, однозначность используемых лексических единиц. Рассмотрим в отдельности каждую из этих характеристик текста.

Закономерность организации текста. Как правило, в научно-техническом тексте основная идея формируется либо в начале изложения, когда дается проблема, определяются гипотеза и цель, либо в конце - как обобщение или логический вывод, умозаключение. Анализ данных, полученных в процессе преподавания, показал, что если основная мысль была изложена в начале или в конце текста, то студенты понимали смысл прочитанного лучше, чем тогда, когда основная мысль располагалась в середине текста.

Однотипность синтаксических структур. Для студентов технических вузов языковые трудности часто приводят к потере интереса при работе с текстом. В тексте по специальности должны встречаться синтаксические структуры, которые студент знает хотя бы на уровне узнавания. Эти знакомые элементы позволяют сконцентрировать внимание, главным образом, на охватывании смысла текста.

Однозначность используемых лексических единиц в рамках узко профессиональной области. Особенность специальной научно-технической литературы состоит в том, что слово или сочетание слов, однажды употребленные в тексте, в дальнейшем могут использоваться только в том же значении.

Следует отметить, что студенты должны также владеть грамматическими особенностями перевода научно-технического текста, знание которых были сформированы на практике на более ранних этапах изучения языка.

2.Выработать у студентов навыки самостоятельной работы перед началом работы с КСО.

Студентам следует прививать такие качества, как ответственность за выполнение задания с помощью КСО и сознательность при планировании своего времени при выполнении этого задания. Студент должен понимать, что знания, которые он получает, выполняя самостоятельную работу также важны, как и те, которые он получил на учебном занятии. Поэтому еще до начала внедрения в учебный процесс КСО студент должен уметь выполнять такие виды учебной деятельности как подготовка доклада по теме, реферирование научно-технического текста, самостоятельное изучение грамматической темы, перевод текстов, выполнение упражнений и т. д.

3 .Проанализировать содержательную сторону языкового материала, включенного в