Перед созданием мультимедийной обучающей программы следует тщательно отображать тексты и темы с точки зрения их полезности для студентов данной специальности. Первостепенную значимость приобретает содержание языкового материала, когда целью обучения является извлечение новой информации.

4.Выработать у студентов умения переключаться с плана выражения текста на план содержания.

Извлечение из текста полезной в профессиональном плане информации - это те навыки, которыми необходимо обладать при работе с информационными базами данных Интернета, при прочтении научных статей и докладов в сборниках международных конференций. Подобные навыки можно сформировать и на традиционных аудиторных занятиях при чтении и реферировании специальных текстов при подготовке к дискуссии. Для сопутствующих ПУ:

1 .Разграничивать векторы традиционных и нетрадиционных форм обучения.

Применение традиционных и нетрадиционных форм обучения является непременным условием обучения в вузе в современных тенденциях в образовании, что вызывает необходимость разграничения векторов обучения:

1). В рамках традиционного (классического) занятия вектор обучения должен быть направлен на накопление объема знаний.

2). В рамках нетрадиционного занятия (с привлечением ТСО) - на создание необходимых условий для решения конкретных учебных задач.

2. Систематически и поэтапно внедрять КСО.

Любая компьютерная обучающая программа не может работать автономно, т.е. без предварительного вводного занятия в аудиторных условиях, на котором вводится новый лексический и грамматический материал. Несмотря на многофункциональность компьютерных обучающих программ, лучше всего они проявляют себя, когда необходимо закрепить изученный материал. Известно, что чем глубже и шире анализ усваиваемого материала, тем больше включается в усвоение процессы мышления, тем больше функционирует память, и тем шире раскрываются потенциальные возможности.

3. Тематически согласовывать учебные материалы.

Тематический подбор материала для традиционного занятия и при создании учебных материалов к компьютерным обучающим программам должны быть идентичны и выдержаны в единой лексической норме, чтобы удовлетворить условия согласованности различных форм обучения.

4. Создать высокий уровень дизайна интерфейса КСО.

Мультимедийные материалы, которые наполняют обучающую программу, должны отличаться максимальной наглядностью, т. е. наличием высококачественной графики, интерактивных ссылок, анимационных элементов, сопровождающей информацией для удобства пользования.

5. Ориентировать студентов на конечный результат.

Структура, содержание и обучающая база КСО должны отвечать требованиям, предъявляемым обществом к конечному результату обучения, т.е. студент должен уметь читать оригинальные тексты по специальности с целью извлечения информации и использования ее в практических целях, понимать устную монологическую и диалогическую речь, освоить стиль нейтрального научного изложения.

6. Обеспечить максимальную доступность КСО.

КСО - это программное обеспечение учебного процесса, которое инсталлируется на ПЭВМ и требует специально организованных для этого мультимедийных лабораторий. В этой связи очень важно организовать максимальную доступность и достаточное количество ПЭВМ для всех желающих в течение учебного дня.

В заключении следует отметить, что педагогические условия обучения иностранному языку позволяют поэтапное внедрение компьютерных средств, что интенсифицирует и оптимизирует процесс обучения иностранным языкам. Предваряющие и сопутствующие ПУ дают возможность студентам и преподавателям подготовиться к использованию КСО и достичь поставленные цели обучения. Одним из путей интенсификации учебного процесса и достижения цели является создание мультимедийных лабораторий для самостоятельной работы студентов.

Литература:

1. Глузман А.В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: Теория и опыт исследования. - К., 1998. - 25 с.

1. Rogers C.R. Freedom to Learn. - Columbus, OH: Merrill, 1969. - 167 c.

1. Rogers C.R. (3rd EI) Freedom to Learn. - Columbus, OH: Merrill/ Macmillan, 1994. - 205 c.

1. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. - М.: Педагогика, 1995. - 68 с.

0.