для самопроверки при прохождении каждого раздела, а по завершении изучения - при подготовке к семинарским занятиям и экзаменам (или зачетам). Таким образом, при введении системы тестирования проверяется уровень, полнота и глубина усвоенного учебного материала. При этом мы, конечно, надеемся, что некоторые из наиболее добросовестных и любознательных студентов прибегнут к большому количеству литературных источников в ходе работы над тестами [2].
Таким образом, проблема гуманитаризации высшего профессионального образования является актуальной. Большой объем информации, который получают обучающиеся, приводит к необходимости отдавать предпочтение усвоению той информации, которая, с их точки зрения, будет иметь практическое назначение. Однако для выпускника вуза, помимо компетентности в своей специальности, важны его способности, знания и умения, связанные с осуществлением социальных и профессиональных контактов: реализовать себя через общение, установить деловые отношения, разрешить конфликтную ситуацию, сообщить и разъяснить свои предложения и др. Не менее значительным является и знание индивида о себе самом как профессионале, так и личности. В этом решающую роль играют гуманитарные дисциплины, такие как философия, психология, культурология и др., которые способствуют развитию способностей, сознания и самосознания обучающихся, опыта их совместного общения, взаимоотношений и взаимодействия. Эти дисциплины призваны заложить фундамент в формировании новой системы ценностей, которые помогут студентам адаптироваться к условиям современных общественно- экономических отношений и развития международных контактов [3].
Литература:
1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебник. - М.,2007. - 592 с.
2. Анурин В.Ф. 300 тестов по социологии. - СПб.: Питер, 2008. - 144 с.
3. Власова С. Взаимодействие естественнонаучного и гуманитарного знания//А1та mater. 2001. №12. - С. 22-24.
4. Гуревич П.С. Основы философии: Учебное пособие. -М.: Гардарики, 2004. - 439 с.
5. Коробов В.К. Лекции по философии: Учебное пособие. - Херсон: ХНТУ, 2000. - 208 с.
6. Кихльман С. Общечеловеческая ответственность инженера //Alma mater. 1991. №7. - С. 90-96
7. Чекин А.Я. Теория и методика эмоциональной регуляции учебной деятельности. - Одесса, 1999.