8. Хорошие вербальные способности: культура, развитая речь, богатство лексики и используемых языковых средств.

9. Способность к педагогической импровизации, умение применять все разнообразие средств воздействия (убеждение, внушение, психическое заражение).

V. Несмотря на одинаковые стили общения в школе, колледже и ВУЗе, педагогическое общение в ВУЗе и колледже в звене «преподаватель-студент» качественно отличается от взаимоотношений в ходе школьного обучения, ибо основная задача - формирование личности специалиста - обуславливает взаимодействие педагогов и студентов. Чувство профессиональной общности у студентов и преподавателей ВУЗов и колледжей является тем социально-психологическим стержнем, который придает педагогическому общению положительную эмоциональную окраску, влияющую на продуктивность познавательного процесса студентов. И если преподаватель общеобразовательных дисциплин опирается на профессиональный интерес, мотив студента, на его стремление лучше познать свою профессию, то сможет лучше понять студента, найти правильные пути взаимодействия и использовать эмоциональные стимулы. Одним из условий, обеспечивающих эффективность учебно-воспитательной работы в ВУЗе, является создание банка данных о личности студента. Наличие такой информации является предпосылкой дифференцированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.

При организации педагогического общения преподавателю следует помнить три очень важных момента:

1) истины передаются студентам через действия, и нужно дать им возможность эти действия совершать;

2) не откладывать на потом развитие умений общения, а воспитывать и развивать эти умения сразу же, с первой встречи со студентами;

3) чтобы общение воспитывалось, оно должно удаваться.

Причем каждому преподавателю важно понять, что общение со студентами не должно ограничиваться только занятиями. Участие преподавателя в вечерах отдыха студентов желательно. Также необходимо организовывать общение студентов с преподавателями на дискуссиях, «круглых столах», конференциях, деловых играх, а также вне занятий, используя изобразительное искусство, музыку, театр.

Типичные недостатки молодых преподавателей в общении со студентами: неумение найти правильный тон (то он излишне фамильярный, то чересчур официальный); стремление командовать, навязывать свою волю и неумение активизировать инициативу самих студентов.

Влияние преподавателя на студента огромно, если преподаватель является примером для подражания. Если он отдает студентам частицу своей души, доброжелательно относится к каждому студенту. Преподаватель, который хочет успешно обучать и воспитывать, должен хорошо знать сущность процесса обучения и воспитания в их единстве, уметь ими управлять. Учитывая состав студенческой учебной группы, индивидуальные особенности студентов, их отношение к учебным занятиям, преподаватели должны находить способы и приемы учебно-воспитательной работы, выбирать наилучшие педагогические решения.

VI. В настоящее время очень важен переход от информационно-объяснительного обучения студентов к деятельному, развивающему. Важными становятся не только усвоенные в ВУЗе знания, но и способы усвоения, мышления и учебной деятельности, развитие познавательных сил и творческого потенциала студента. А этого можно добиться только при условии демократичности методов обучения, раскрепощения студентов, разрушения искусственных барьеров между преподавателем и студентами.

Развивающее обучение предполагает переход от типичной для традиционного обучения схемы «услышал - запомнил - пересказал» к схеме «познал путем поиска вместе с преподавателем и товарищами - осмыслил - запомнил - способен оформить свою мысль словами - умею применять полученные знания в жизни».

В современных условиях изменились требования к обучению и воспитанию. Изменилась и роль преподавателя. Если раньше основное его назначение - быть лектором - сводилось к обязанности давать знания в лекционной форме, то сейчас главная роль преподавателя ВУЗа, колледжа - научить учиться, уметь организовать познавательную деятельность своих студентов и руководить ею. Научить мыслить все более становится не лозунгом, а необходимым условием обучения.

На основе психологических исследований были выявлены наиболее значимые для студенческой аудитории характеристики личных качеств и особенности ведения преподавателем учебного процесса: доброжелательность; заинтересованность своим предметом; единство слова и дела; терпение; оптимизм; культура взаимоотношений; требовательность; объективность; творческий подход к делу; компетентность; стремление помочь студенту в овладении знаниями; способность видеть в студенте личность; образность и яркость изложения предмета; умение разрядить обстановку на лекции; способность заинтересовать аудиторию; громкость и отчетливость речи.

Зачастую степень влияния преподавателя на аудиторию не зависит от уровня его квалификации, педагогического стажа. Результат опроса подтвердил известную истину: чем более увлечен педагог своей работой, чем сильнее его желание передать необходимые знания учащимся, тем больше ему удается увлечь студентов и вызвать у них интерес к изучаемой дисциплине. Аудитория всегда ценит настоящую работу. Нередко встречаются преподаватели, которым присущи черствость, равнодушие к своему делу, отсутствие ответственности перед обществом, нарушение элементарных правил обучения, непонимание и недооценка гуманистического смысла своей деятельности. Чем меньше владеет преподаватель аудиторией, тем больше прибегает он к мерам, обеспечивающим принудительное посещение его занятий. Преподаватель начинает запугивать предстоящими экзаменами, стремится подавить студентов своей эрудицией, а на экзамене предъявляет завышенные требования.

VII. Исследования в области педагогической психологии показывают, что значительная часть педагогических трудностей обусловлена не столько недостатками научной и методической подготовки преподавателей, сколько деформацией сферы профессионально-педагогического общения. Будет ли педагогическое общение оптимальным, зависит от педагога, от уровня его педагогического мастерства и коммуникативной культуры. Для установления положительных взаимоотношений со студентами преподаватель должен проявлять доброжелательность и уважение к каждому из участников учебного процесса, быть сопричастным к победам и поражениям, успехам и ошибкам обучаемых, сопереживать им. Исследования показывают, что педагоги, акцентирующие собственное «Я», проявляют формализм в отношении к учащимся, поверхностную включаемость в ситуации обучения, авторитарность, подчеркивают собственное превосходство и навязывают свои способы поведения. У педагогов с