1. Зробити вашу лекцію надзвичайно цікавою для студентів, як тільки це можливо.

2. Якщо ви впевнені, що ви зробили все, що могли в цьому плані, зверніть увагу на ваші екзаменаційні вимоги.

Чому виникають проблеми дисципліни в процесі викладання гуманітарних наук? Проблеми дисципліни можна успішно вирішувати в ході проведення окремих бесід (консультацій) зі студентами. Студенти вважатимуть, що вони вам цікаві лише в тому разі, коли ви розмовлятимете з ними індивідуально. На Заході існує практика проведення подібних бесід в окремих викладацьких кімнатах. У нас, зважаючи на брак аудиторного фонду, можна рекомендувати бесіди із студентами в коридорі, в аудиторії після занять, на кафедрі тощо.

Однією з основних причин проблем дисципліни є незадовільна підготовка до викладання. Час, який викладач витрачає на підготовку до заняття, варіюється в діапазоні від 0 до декількох годин. Деякі викладачі, які не піклуються про свій рейтинг в очах студентів, вважають, що вони знають все і краще всього пустити семінарське заняття на самоплив, незалежно від того, які проблеми можуть обговорюватися. І це інколи спрацьовує, оскільки викладачі, які так чинять, як правило, досвідчені, продумують свої дії і семінарські заняття, лекції не зриваються. Молодому викладачеві слід порекомендувати такі кроки в підготовці до занять:

• Розгляд актуальних проблем дня і поєднання їх із завданнями курсу;

• Огляд попередньої роботи і дискусії за минулим заняттям;

• Вивчення матеріалу, що відноситься до заняття;

• Продумати роботу наперед і видати завдання. Студенти люблять знати, де вони знаходяться у виконанні навчального плану. Вони цінують, якщо їм видають завдання, його обсяг на початку семестру;

• Вибрати методи навчання або методичні прийоми, що залежать від цілей вивчення курсу і пам'ятати про те, що час від часу треба міняти темп у викладанні (варіювати кількість завдань, види робіт тощо).

• Розробити підрахований бюджет часу для кожного виду діяльності під час занять, але пам'ятати, що це не догма, а керівництво до дії. Виділяти час для підведення підсумків заняття і робити вступ перед початком нового заняття.

Якщо ви не встигли підготуватися до заняття (у вас були поважні причини), але хочете щоб воно пройшло успішно, тоді зверніть увагу на такі рекомендації:

1. Попросіть студентів провести перші 5 хвилин заняття, роблячи огляд домашнього завдання і законспектованих лекцій, а потім визначіть запитання, які кожен з них хотів би обговорити на сьогоднішньому занятті. Зберіть запитання. Дайте відповідь на одне-два з них, а третє запропонуєте для відповіді студентам, у цей час відсортуйте запитання і те, що залишилося, запропонуйте аудиторії для обговорення.

2. Розбийте студентів на невеликі групи і попросіть кожну з них написати запитання для обговорення. Запитаєте першу групу про її питання, обговоріть його, і запитаєте, чи є в інших груп схожі питання. Відповідайте на них і продовжуйте в тому ж дусі.

3. Попросіть аудиторію провести перші десять хвилин, повторюючи завдання або його частину, а в цей час подумайте про проблему, яку можна запропонувати для дискусії. Потім розбийте аудиторію на невеликі групи і обговоріть проблему. Використовуйте залишок часу для отримання повідомлень від студентів за завданнями і почніть наступний цикл, попросивши кожну групу оцінити достоїнства і недоліки вирішення проблеми іншими групами.

4.Чесно скажіть студентам, що ви не готові до заняття і запитайте, чим би вони хотіли зайнятися. Не обговорюйте цю проблему довго, а займіться чим-небудь конкретно. Як би ви не старалися, але може трапитись так, що ви не змогли підготуватись до заняття. Тоді вам необхідно продумати альтернативу. Можна запропонувати студентам відеофільм, іншого лектора, доручити одному-двум студентам зробити презентацію матеріалу або навіть відпустити студентів. Якщо ви робитимете це часто, можуть виникнути питання, а чи хочете ви взагалі проводити заняття, чи сумлінно ви ставитися до своїх занять. Коли все склалося саме так, ось поради, як чинити в цій ситуації:

• Прагніть не скасовувати заняття.

• Скажіть студентам, де ви були і чому не були на занятті.

• Змушуйте студентів відчувати відповідальність за процес навчання. Цього можна досягти, якщо ви після заміни вас вашим колегою або іншим лектором, дасте студентам невеличке завдання, скажімо, написати на півсторіночки свої враження від переглянутого фільму, лекції, проведеної колегою, або від дискусії, проведеної студентом.

• Майте запасний варіант, у разі, якщо колега не прийшов вас замінити, немає фільму і так далі.

• Попросіть аспіранта, лаборанта провести заняття замість вас.

• Змінюйте види замін, якщо вам доведеться пропустити більш ніж одне заняття.

Деякі викладачі отримують мало задоволення від спілкування зі студентами і вітають усяку можливість зайнятися іншими справами, наприклад, науковою роботою, від якої багато в чому залежить і кар'єра у виші, і зарплата. Проте більшість педагогів отримують значне задоволення від викладання в аудиторії, хоча особливості культури і канони, що існують у виші, не дозволяють їм відкрито і бурхливо виражати своє задоволення з приводу вдалої лекції або семінару. Які ж джерела задоволення педагога від викладання, окрім того, що він випадково почує, що його другу сказав батько його студента: « Який хороший професор чи доцент у його дитини».

1. Для викладача дуже важливим