Професійно-педагогічні вміння інженера-педагога суттєво відрізняються за змістом від відповідних педагогічних умінь учителів середніх шкіл. Ця відмінність зумовлена специфікою навчально-виховного процесу професійно-технічних навчальних закладів.

У системі професійно-педагогічних умінь інженера-педагога нами виділено такі вміння:

- комунікативні - вміння, що включають перцептивні, експресивні, сугестивні, ораторські та вміння з педагогічної режисури;

- дослідні;

- гностичні, включають пізнавальні вміння в галузі набуття загальнопрофесійних, виробничих, психолого-педагогічних знань, які передбачають отримання нової інформації, виділення в ній головного, суттєвого, узагальнення і систематизація власного педагогічного досвіду;

- проектувальні, включають підготовку і планування навчальної і виховної роботи;

- організаційні, включають вміння організації діяльності студентів в процесі отримання знань і виховної роботи, контроль і оцінку діяльності, наукову організацію власної праці;

- методичні, від котрих безпосередньо залежить ефективність проведення теоретичних, практичних занять.

Вище розглянуті вміння знайшли своє віддзеркалення в галузевих стандартах підготовки інженерно-педагогічних кадрів та подані переліком професійних завдань.

Галузеві стандарти вищої освіти містять складові освітньо-кваліфіковані характеристики (ОКХ) випускників вищих навчальних закладів; освітньо-професійні програми (ОПП) підготовки; засоби діагностики якості вищої освіти.

На основі аналізу ОКХ та ОПП за напрямом "Професійне навчання. Електроенергетика" ми з'ясували, що організаційні, гностичні та комунікативні вміння формуються в майбутніх інженерів-педагогів на всіх етапах професійної підготовки спеціаліста, а останні формуються, насамперед, у період проходження першої та другої педагогічних практик.

Формування проектувальних вмінь здійснюється в межах дисциплін „Методика професійного навчання", „Теорія електричних мереж та систем", „Електропостачання та енергозбереження". Іншими словами, ми включили ті дисципліни, у котрих передбачено навчальним планом курсове проектування.

Формування методичних вмінь інженерів-педагогів проходить в чотири етапи. Усі ці етапи формують визначений рівень вмінь [4].

На першому етапі формуються вміння виконувати за заданим алгоритмом елементи методичної діяльності на прикладі конкретної теми технічного матеріалу. Методичні вміння на цьому етапі формуються в межах теоретичних і практичних занять курсу „Методики професійного навчання".

На другому етапі формуються вміння виконувати методичну діяльність на прикладі підготовки конкретного спеціаліста. Формуються дані вміння на теоретичних, практичних заняттях та на етапі курсового проектування з дисципліни „Методика професійного навчання".

Мета третього етапу включає формування вмінь розробляти та аналізувати власні педагогічні системи, а також застосовувати цю діяльність до конкретних умов роботи навчального закладу - перша та друга педагогічні практики, державний іспит.

На четвертому етапі формуються вміння моделювати і вдосконалювати педагогічні системи та процеси. Ці вміння формуються на етапі дипломного проектування.

Традиційна система підготовки інженерно-педагогічних кадрів не повною мірою задовольняє потреби ринку праці. Випускник вищого навчального закладу в сучасних умовах повинен знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, виявляти ініціативність і винахідливість, прогнозувати, аналізувати та вдосконалювати власну діяльність. Для того, щоб він відповідав цим вимогам, слід удосконалювати не лише зміст підготовки інженера-педагога за рахунок формування професійно-педагогічних умінь, але й застосовувати нові підходи до навчання, використовувати інноваційні технології навчання.

Література:

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М., 1984.

2. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

3. Боброва В.Г. Теоретические вопросы проблемы профессионально- педагогических умений. - В сб.: Профессионально-педагогические умения и пути их формирования. - Воронеж: ВГПИ, 1985 - 160 с.

4. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / О.Е. Коваленко; Нар. Укр.. акад.. - Х.: Вид-во НУА, 2005. - 360 с.

5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1965.

6. Орчаков О. А. Формирование профессионально-педагогических умений будущих инженеров-педагогов. - В сб.: Формирование профессионально- педагогической направленности личности инженера-педагога: Сб. науч. тр. - Свердл. инж.-пед. ин-т, 1987. - 148 с.

7. Спирин Л.Ф. Формирование профессионально-педагогических умений читателя-воспитателя. Ярославль, 1979.

8. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 2004. - 520 с.