ланцюжка (об'єкт - модель - алгоритм - програма - результат) та відношень між ними, що визначає основні завдання навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці: формування основ наукового світогляду; загальнонавчальних та загальнокультурних навичок роботи з інформацією, підготовка до майбутньої професійної діяльності тощо. Заслуговує на увагу сутність комп'ютерного моделювання та розроблення професійно-орієнтованих курсів інформатики, оскільки від сучасного фахівця вимагають нових знань та вмінь, способів поведінки. Інтегративний підхід до навчання здатні забезпечити формування фахівця, який відповідає вимогам даного суспільства.
Література:
1. Майборода О. В. Нові інформаційні технології в освіті // Реформування вищої освіти в Україні (закладів І-ІІ рівнів акредитації) - К. - 1998. - С. 38-40.
2. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах: Монографія / За ред. С.У. Гончаренка. - К.: Вища шк., 1998. - 229 с.
3. Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині: Монографія. - К.: Вища школа, 1998. - 207 с.
4. Козловська І. М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи (дидактичні основи). - Львів: Світ, 1999. - 302 с.
5. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого - М.: Рос. педагогическое агенство, 1995. - 638 с.
6. Волинський В. П. Класифікація програмних засобів навчального призначення // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2005. - №1. - С.19- 21