Зазначені погляди на творчість не дають відповіді на питання: «Чи можна регулювати процес формування творчого ставлення до професійної діяльності?».

Творча діяльність - педагогічна категорія. Творчість як процес може знаходитися під впливом організації навчально-виховного процесу. У зв'язку з цим з'являється можливість виявляти ціленаправлені дії на студента з метою формування творчого ставлення до діяльності: стимулювати його активність, спрямовувати на творчість та підтримувати її. Тому важливою є участь студентів в організаційних формах творчого процесу, в умовах яких студент може здобути досвід генерування нових ідей, створення власних поглядів, пошуку нових оригінальних рішень, наслідування незвичайних способів розв'язання професійної проблеми.

Вирішення поставленого питання можливе, якщо в системі вищої освіти проводити цілеспрямований педагогічний вплив на студентів шляхом використання активних методів навчання, які спонукають до практичної розумової діяльності, при проведенні діалогу, гри, при розв'язанні навчально-пізнавального завдання. Проблема діалогу є актуальною на сучасному етапі розвитку освіти. Не використовуючи його на заняттях, виправдовуючи цей факт малою кількістю часу на пояснення матеріалу, втрачається можливість розвивати творчу особистість. Діалог дає змогу відповісти на отриману інформацію, обговорити її. Важливим в діалозі людей є внутрішній діалог - спілкування людини самої з собою, що дозволяє дискутувати з собою, вирішувати питання і вже потім обговорювати їх з іншими. У ході дискусії відбувається обмін думками, враховуючи погляд на ту чи іншу проблему, що дозволяє студенту обґрунтувати свою позицію, задавати питання, дати об'єктивну оцінку наявному стану вирішення питання, висловити свої пропозиції. Використання системи навчально-пізнавальних завдань дозволяє проблематизувати зміст освіти, активізувати роботу, здійснити індивідуалізацію навчання, що сприяє творчому розвитку особистості. Формуванню творчого ставлення до діяльності сприяє гра, у ході якої вирішується конфлікт між різними позиціями, відбувається зіткнення поглядів учасників гри. Важливу роль відіграє застосування інтерактивних методів навчання ("мозковий штурм", метод нових варіантів, робота в малих групах, метод незакінчених речень і т.д.) при проведенні занять, які розвивають мислення, сприяють формуванню вмінь творчо розв'язувати поставлені завдання.

На підставі зазначеного можемо зробити висновки, що проблеми творчої діяльності надавалася значна увага в усі часи розвитку суспільства. Творчість тісно пов'язана з психічними процесами: мисленням, уявою, пам'яттю, відчуттям тощо.

Творча діяльність - регульований та керований процес, однак для цього необхідно створювати певні умови. Тільки при їх створенні можливе формування творчого ставлення до діяльності. У зв'язку із сказаним особливий інтерес викликає підготовка спеціалістів будівельного напрямку. Будівельник проектує будівлі та споруди, будівельні конструкції, планує і виконує їх реконструкцію. Тому фахівець, який працює в цій сфері, повинен вміти творчо розв'язувати поставлені перед ним завдання, а формувати це вміння треба насамперед під час навчально-виховного процесу. Творче ставлення до справи - необхідна умова професійної діяльності, одне з головних завдань в підготовці фахівця.

Література:

1. Максименко С.Д. Загальна психологія: Навчальний посібник. - Видання друге, перероблене та доповнене. - Київ: «Центр навчальної літератури», 2004. - 272 с.

2. Платон. Сочинения. В 3 т. Пер. с древнегреч. Под общ. ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Асмуса. Вступит. статья А.Ф. Лосева. М.: Мысль, 1970. - 611 с.

3. Роменець В.А. Психологія творчості: Навчальний посібник. 2-ге вид., доп. - К.: Либідь, 2001. - 288 с.

4. Туриніна О.Л. Психологія творчості: Навч. посіб. - К.: МАУП, 2007. - 160 с.

5. Уваров С.Н., Кулина М.В. Основи творческо-конструкторской деятельности. - М.: Академический Проект, 2005. - 80 с.

6. Філософія: Підручник для вищої школи / За заг. ред. акад. В.Г. Кременя, проф. М І. Горлача./ - Х.: Прапор, 2004. - 736 с