питання, пов'язані зі спілкуванням, навчанням, співпрацею учасників художньо-творчої діяльності. До існуючих в Україні форм підготовки фахівців з питань організації художньо-творчої діяльності дитячих музично-інструментальних колективів слід віднести також підвищення кваліфікації вчителів музики в інститутах післядипломної педагогічної освіти. Необхідність існування цієї форми підготовки фахівців зумовлена тим, що навчально-виховний процес у закладах освіти постійно вдосконалюється, з' являються питання, на які працівники освіти прагнуть знайти кваліфіковані відповіді. Це стосується передусім таких питань, як зміст освіти і виховання, принципи організації навчально-виховної роботи з учнями, освітньо-виховні технології, які передбачають цілісний розвиток особистості учнів, їх духовної, моральної, фізичної, естетичної культури. Серед актуальних проблем сучасної теорії і практики навчання і виховання дітей та молоді певне місце посідають ті, що пов'язані з розвитком творчого потенціалу особистості, залученням дітей до різних видів творчої діяльності і, зокрема, до художньої творчості під час колективного виконання музичних творів.
Як зазначено в Національній доктрині розвитку освіти, "в Україні повинні забезпечуватися прискорений, випереджальний інноваційний розвиток освіти, а також створення умови для розвитку, самоствердження та самореалізації особистості протягом життя" [2: 120-121]. Важливість післядипломної педагогічної освіти не викликає сумніву. Адже вчителі музики отримують можливість не лише ознайомитися із загальними питаннями вдосконалення навчально-виховного процесу в школі, але й проаналізувати конкретні педагогічні ситуації, що пов'язані з організацією художньо-творчої діяльності дитячих музично-інструментальних колективів. Ці ситуації стосуються роботи з музично-інструментальними колективами, у яких беруть участь учні певного віку (молодшого, середнього, старшого), а також вияву педагогічної майстерності керівника зазначених колективів.
Таким чином, існування в сучасних умовах розвитку української системи освіти низки окремих форм підготовки та підвищення кваліфікації фахівців, які здійснюють організацію дитячих музично-інструментальних колективів засвідчує про наявні можливості у вирішенні актуальної проблеми. Серед виділених нами форм підготовки фахівців цього профілю набуває актуального характеру професійно-педагогічна освіта майбутніх учителів музики. Її значення полягає в тому, що дозволяє системно вирішувати зазначену проблему, охоплюючи увагою питання планування, організації та оцінювання того, що пов'язано з художньо-творчою діяльністю дитячих музично-інструментальних колективів. Усвідомлення того, що вища школа має широкі можливості в забезпеченні зазначеного процесу, уважаємо доцільним проаналізувати основні функції професійно-педагогічної освіти щодо підготовки майбутніх учителів музики до організації художньо-творчої діяльності дитячих музично-інструментальних колективів.
В умовах вищої школи майбутні вчителі музики отримують теоретичний і практичний досвід, який дозволяє їм вирішувати складні завдання всебічного розвитку учнів засобами музичного мистецтва. Учителі музики на цій основі виявляють готовність до прийняття педагогічних рішень, що стосуються формування у дітей художніх інтересів, ціннісних орієнтацій, естетичних потреб, підготовки їх до сприймання, оцінки та інтерпретації музичних творів; організації комунікативної, пізнавальної та творчої діяльності у сфері музичної культури. Перед учителями музики постають завдання організації дитячих музично-інструментальних колективів, до вирішення яких вони мають бути підготовленими в процесі набуття професійно-педагогічної освіти.
У зв'язку з цим виникає необхідність визначення того, яке функціональне навантаження покликана мати вища школа, вирішуючи проблему підготовки майбутніх учителів музики до організації художньо-творчої діяльності дитячих музично-інструментальних колективів. Адже у процесі набуття професійно-педагогічної освіти майбутні вчителі музики можуть отримати певні знання, уміння та навички, сформувати у себе якості, необхідні для активної взаємодії зі світом музичного мистецтва, визначитися щодо ціннісного ставлення до дитячої художньої творчості та умов її розвитку. Ці та інші питання можуть знайти своє позитивне вирішення під час професійної підготовки майбутніх учителів музики в класичних, гуманітарних та педагогічних вищих навчальних закладах.
Для конкретизації потенційних можливостей вищої школи в зазначеному напрямку освітньо-виховної роботи нами проаналізовано та систематизовано основні функції професійно-педагогічної освіти в підготовці майбутніх учителів музики до організації художньо-творчої діяльності дитячих музично-інструментальних колективів.
Діагностична функція. Виділення цієї функції зумовлено тим, що здійснення ефективного освітньо-виховного впливу на становлення професійно важливих якостей майбутніх учителів музики є можливим за умови врахування стану їх духовного, психологічного, комунікативного, креативного розвитку. Без знання того, яким потенціалом особистісної самоорганізації володіють майбутні вчителі музики, не виявляється можливим вирішення питань щодо їхньої успішної підготовки до організації художньо-творчої діяльності дітей.
Порівняно з іншими формами підготовки майбутніх учителів музики до організації художньо-творчої діяльності дитячих музично-інструментальних колективів вища школа має широкі можливості для здійснення діагностики стану розвитку професійно важливих якостей студентів та прийняття конкретних рішень щодо подальшої програми педагогічного впливу. Діагностика може передбачати з'ясування широкого комплексу питань, які стосуються розвитку в майбутніх учителів художньо-образного мислення, естетичного сприймання та оцінки творів мистецтва, естетичного світогляду та ставлення до проявів прекрасного в дійсності та мистецтві, творчих сил та здібностей, уміння творчо осмислювати та інтерпретувати художньо-естетичні явища, моделювати освітньо-виховні ситуації та вивчати шляхи їх розв'язання, виявляти творче ставлення до планування та організації занять дитячого музично-інструментального колективу та ін.
Перелік питань, які можуть бути предметом діагностування майбутніх учителів музики, є достатньо широким. Це висуває перед викладачами вищої школи вимоги, що пов'язані із забезпеченням діагностичного процесу та отримання об'єктивних даних щодо готовності майбутніх учителів музики до організації художньо-творчої діяльності дитячих музично-інструментальних колективів. Реалізація діагностичної функції вищої школи має відбуватися протягом усього періоду підготовки фахівців, охоплюючи тим самим постійною педагогічною увагою питання як змісту, так і рівня готовності майбутніх учителів музики до організації художньо-творчої діяльності дитячих музично-інструментальних колективів.
Навчальна функція. Сутність та значення цієї функції вищої школи полягає