Поряд із процесом адаптації існує явище дезадаптації. Причинами виникнення такого стану можуть бути: пережитий психосоціальний стрес; пережиті екстремальні ситуації; невдале включення в нову ситуацію або порушення взаємин у групі [9].

Унаслідок таких проявів розвиваються: непродуктивні форми реагування; симптоми порушення поведінки; емоційні розлади різного ступеня. Основна причина дезадаптації полягає в неузгодженості між інтелектуальним, творчим, особистісним потенціалом студента, з одного боку, і можливостями його реалізації, з іншого. Ще однією важливою причиною дезадаптаційної поведінки студентів до умов навчання у вищому закладі освіти є відмінності шкільного та студентського колективів, а також проблеми спілкування та уміння налагоджувати контакти в цілому.

Знання індивідуальних особливостей студента, на основі яких будується система включення його до нових видів діяльності і нового коло спілкування, дає можливість уникнути дезадаптаційного синдрому, зробити процес адаптації психологічно комфортним [7].

Аналіз результатів проведеного експериментального дослідження дає підстави стверджувати, що адаптація першокурсників — це процес вироблення нового життєвого стилю. Студенту-першокурснику доводиться пристосовуватися до нових вимог, які ставить перед ним вища школа і водночас до нових соціальних обставин спілкування з ровесниками та педагогами, форм і методів навчання (самостійної роботи, групових форм взаємодії та ін.) та побуту (відсутність звичного родинного кола, матеріальні труднощі, складність проживання в гуртожитку тощо).

Отже, соціально-психологічна адаптація студентів-першокурсників в умовах вищого навчального закладу є складним, багатоаспектним, синтетичним, динамічним процесом. Важливу роль у цьому мусять відігравати куратори груп як головні фігуранти в початковому процесі адаптації студентів-першокурсників до нових умов життя та навчання.

Ми дійшли висновку, що спеціальна психолого-педагогічна підготовка кураторів значно підвищить і прискорить процес соціально-психологічної адаптації студентів-першокурсників.

Література:

1. Березовин Н.А. Адаптация студентов к жизнедеятельности вуза: психолого- педагогические аспекты. - Минск.- 2001. - С. 11-25.

2. Бойко І.І. Психологічна адаптація підлітка до нових умов навчання. // Психологія: Зб. наук. праць. - Вип. 2. - К.: НПУ. - 1999. - С. 92-96

3. Зданевич Л.В. Як живеться студентові?// Гуманітарні науки. - 2005. - № 2. - С. 174 -179.

4. Казміренко В. П. Програма дослідження психосоціальних чинників адаптації молодої людини до навчання у ВНЗ та майбутньої професії // Практична психологія та соціальна робота. - 2004. - № 6. - С. 76-78.

5. Ляхова І., Учитель О. Використання системного аналізу процесу адаптації студентів-першокурсників // Рідна школа. - 2001. - № 1. - С. 61-63.

6. Научитель Е.Д. Адаптация студента в ВУЗе.// Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - № 7. - С. 21-23.

7. Плотникова О. Важливість вивчення індивідуальних особливостей першокурсників у період дидактичної адаптації // Рідна школа. - 2001. - № 10. - С. 62-64.

8. Рєзник Т.І. Психологічний зміст труднощів у навчанні студентів- першокурсників // Практична психологія та соціальна робота. - 2002.- № 1. - С. 1.

9. Селіверстов С.І. Деякі проблеми адаптації студентів першого курсу у вищому навчальному закладі // Проблеми освіти: Наук.-метод. зб. -Вип. 10. - К. - 1997. - С. 135-139.

10. Середняцька І. Стресостійкість як спосіб попередження конфліктів у студентської молоді // Педагогічна думка. - 2005. - № 4. - С. 21-24.

10.