КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

ЧУЙКО ВАДИМ ЛЕОНІДОВИЧ

УДК 168

РЕКОНСТРУКТИВНА РЕФЛЕКСІЯ В ФІЛОСОФІЇ

НАУКИ

09.00.02 – діалектика та методологія пізнання

А в т о р е ф е р а т

дисертації на здобуття наукового ступеня

доктора філософських наук

КИЇВ – 2001

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана на кафедрі філософії та методології

науки Київського національного університету

імені Тараса Шевченка.

Науковий консультант Доктор філософських наук, професор

Конверський Анатолій Євгенович,

Київський національний університет

імені Тараса Шевченка, декан

філософського факультету, завідувач

кафедрою логіки.

Офіційна опоненти:

доктор філософських наук, професор

Рижко Володимир Антонович,

директор Центру гуманітарної освіти НАН України

доктор філософських наук, професор Кисельов Микола

Миколайович, провідний науковий співробітник відділу

філософських проблем природо-знавства та екології

Інституту філософії імені Г.С.Сковороди НАН України

доктор філософських наук, професор Лобас Володимир Хомич,

професора кафедри суспільних і гуманітарних наук Київського

університету економіки і технологій транспорту.

Провідна установа:

Львівський національний університет імені Івана Франка,

філософський факультет, Міністерство освіти і науки, м. Львів.

Захист відбудеться “28.” січня 2002 р. о 14 годині на засіданні

спеціалізованої вченої ради Д 26.001.17 з філософських

наук у Київському національному університеті імені Тараса Шевченка

за адресою: 01033, Київ, вул. Володимирська, 60, ауд. 327.

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці

Київського національного

університету імені Тараса Шевченка за адресою:

01033, Київ, вул. Володими-

рська, 58, кім. №10.

Автореферат розісланий “28” грудня 2001 р.

Вчений секретар

Спеціалізованої вченої ради Скрипка П.І.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми дисертаційного дослідження. Не можна заперечити факту, що усвiдомлення нових смислiв наукових знань може вiдбутися лише за умови здiйснення експлікації та де---маркацiї змiсту фундаментальних понять, принципiв, теоретичних конструкцiй. Філософія науки прийнявши положення, що iстиннiсть теорії забезпечується внутрiшньою зв’язанiстю певної системи висловлювань постійно виявляє проблему одночасного існування різних когнiтивних настанов, якi визначають способи упорядкування та репрезентацiї наукових знань.

На перший погляд, здається, що має iснувати закономiрне когнітивне слiду---вання: нерозумiння — розумiння, а далi — нове нерозумiння. Однак ця лiнiйна семіотична модель є поширена когнiтивна iлюзiя, що здатна переко---нувати нерозумiючих у протилежному, — в наявностi феномена ро---зумiння. Справа полягає у тому, що взагалi не буває якiсних змін у системі наукового знання без рефлексивного оновлення теоретичної свідомості, реконструкції та цілеспрямованої змiни смислiв основоположних понять і їх категорiальних пiдвалин.

У тому випадку, коли наукове нерозумiння безпосередньо усвi-дом----лене, тобто пов’язане з “теоретичним сумнiвом”, воно може бути здолане строгим доведенням, або ж переконливим експериментом. А як бути у випадку, коли “вирi-шаль-----ний” експеримент чи доведення потрапляють у полон нескiнченого регресу фаллібілістичних спростувань? Тодi окрема людина своє нерозумiння може здолати стаючи принципово iншою особистiстю, через своєрiдну свідому самовiдмо---ву вiд самого себе колишнього. Цей процес безпосередньо належить до дiяльностi духу, яку називають “фiлософiя”, що вже не одне тисячоліття культивує мистецтво рефлексії. Фi-ло---софствування вiдбувається як закономiрний фрагмент послiдовної реконструкції основоположень, що зустрiчається в працях філософів та виз---начних математикiв, фiзикiв, бiологiв, пiсля усвiдомлення ними феномена втрати єдностi себе з об’єктивними наслiдками дiй скерованих власною волею та розумом. I саме фiлософiя (а в ХХ ст. це фiло---софiя науки) залишається останнiм “бастiоном”, який на основі самореконструкції та рефлексії зберiгає “хит---кий” ґрунт самоусвiдомлення “Я-науковця” над порожнечею неро---зумiння.

Тим самим рефлексія над реконструктивно виявленими змінами в основоположеннях науки, що репрезентуються філософією науки, постає як актуальна та потрібна для історичного поступу науки філософська задача.

Стан наукового дослідження. Проблеми, що усвідомлювалися як наявні суперечності взаємозв’язку філософії і науки в різні історичні епохи розумілися не однаково, в залежності від світоглядної позиції яка мала статус певної соціально-культурної детермінанти та особистісної світоглядної позиції мислителів. Вирішення таких проблем відбувалося як перетворення особистісних переконань мислителя в загальне соціально-культурне надбання епохи. Єдиною зброєю, якою володіє самотній мислитель, що перемагає свої власні сумніви та скепсис оточуючих людей, змінюючи уявлення про світ на свій лад є істина та доведення. Про це свідчать різні праці класиків європейської філософської думки: Платона, Аристотеля, С.Емпірика, Евкліда, Архімеда, М.Коперніка, Ф.Бекона, Г.Галілея, Р.Декарта, І.Ньютона, Г.Лейбніца, І.Канта, Гегеля, Дж.Буля.

Безпосереднім продовженням надбань класиків у цій галузі стали дослідження процесу формування систем наукового знання як результату цілеспрямованої інтелектуальної діяльності. Наприклад визначаються універсальні характеристики системи наукового знання, що стало можливим завдячуючи створенню теорії методології, яка поєднує необхідні елементи знання на підставі доведення: Готлоб Фреге, Георг Кантор, Бертран Рассел, Пітер Стросон, Кейт Доннелан, Соул Кріпке, Джон Остін, Джон Серл, Пол Грайс.

Відомі також фундаментальні дослідження українських та російських філософів, що складають основу типологізацій наслідків цілеспрямовано здійснюваного наукового пізнання, які розкривають зміст та розмежовують принципи емпіричного та теоретичного пізнання, мають аналіз взаємозв’язку емпірії та теорії, виявляють необхідність та всезагальність теоретичного знання: І.С.Добронравової, С.Б.Кримского, А.Є.Конверського, Є.П.Нікітіна, Б.І.Парахонського, Ю.А.Петрова, М.В.Поповича, Г.А.Рузавіна, В.М.Костєва, В.А.Рижка, В.А.Смірнова, Л.А.Солов’я, О.І.Кедровського, А.І.Уйомова, В.С.Ратнікова, С.А.Яновської та інших.

Формування логіки та методології науки, починаючи з середини ХІХ століття, коли наука почала набувати рис тотальної теоретизації, вважається безпосереднім началом філософії науки. Це засвідчують різні дослідження, що систематично здійснювалися та здійснюються в Україні: М.Поповича, О.Кедровського, Л.Солов’я, К.Жоля, С.Кримського, Є.Леднікова, Т.Пікашової, О.Токовенка.

Виокремлення методологічної проблематики з гносеологічних досліджень виявила, що система наукового знання в межах гносеології розглядається через її протиставлення ненауковим формам знання, тому гносеологія обмежена проблематикою “наукове – ненаукове”. З позиції гносеології наукове пізнання як діяльність є протилежність практичної діяльності. Тому вже гносеологія виявляє, що в формі наукової теорії пізнання набуває здатності виявляти та досліджувати істину виокремлено від гадки. У дослідженнях Р.Павільоніса, П.Копніна, А.Конверського, А.Ішмуратова, А.Уйомова, В.Омельянчика обгрунтовано, що саме надбання гносеологічного дослідження визнаючи за гносеологією право вирішувати “що є істина?”, за методологією залишає вирішення іншої задачі: “як саме істину можна отримати?”.

Студіювання гносеологічних та методологічних проблем філософами науки дозволило створити теорію, яка визначала та обгрунтовувала конкретно-наукові умови істинності системи наукового знання (“теорія істини про істину” А.Тарського). Слід зазначити, що ця теорія була системою логіки. Тим самим методологія почала визнавати закони та принципи логіки (“логіку науки”) обов’язковою умовою існування системи наукового знання (“методологія та логіка науки”). Такі дослідження здійснювалися всесвітньовідомими представниками філософії науки: Б.Расселом, Л.Вітгенштейном, М.Шліком, А.Айєром, Д.Муром, Р.Чизолмом, Дж.Остіним, Д.Девідсоном, Б.Страудом, Р.Карнапом, Ф.Рамсейєм, С.Гемпелем, І.Хакінгом, Д.Девідсоном та іншими.

Однак для взаємопов’язаного існування логіки та методології науки існує потреба абстрагуватися від класичних гносеологічних проблем пов’язаних із аналізом методів перетворенням “емпіричного” у “теоретичне”. Методологія та логіка науки як цілісне утворення в межах філософії науки приймає емпірію як наявне знання, а тому такий методологічний аналіз обмежується виключно дослідженням системи знання, її когнітнивною еволюцією та динамікою. Про це, зокрема, свідчать праці: О.Конта, В.Уеввела, Дж.Мілля, Ч.Пірса, В.Джеймса, Е.Маха, Р.Авенаріуса, Г.Рейхенбаха, Я.Лукасевича. Як наслідок, таке абстрагування спричинило формування методології у вигляді семіотики (див. роботи: Е.Кассірера, П.Рікера, У.Еко, Ю.Лотмана), що виявило фундаментальну суперечність: теорію методу почали інтерпретувати. Тобто, систему знання почали розглядати з неметодологічних (постметодологічних) позицій, щоб запропонувати методологічні новації. Такий підхід ми знаходимо у працях: М.Бахтіна, Р.Барта, М.Фуко, М.Мамардашвілі, Ж.Дерріди.

Проблема була усвідомлена у досить жорсткій формі. Методологія завдячуючи логістичним теоріям відповідає вимогам істинності та приймає міркування як положення певної теорії зберігаючи його початкове значення незмінним. У свою чергу, в інтерпретації кожна зміна в системі методологічних міркувань є наслідок позаметодологічної дії, що суперечить вже прийнятій як істинна системі наукових знань. Як засвідчують праці П.Фейєрабенда, Р.Рорті, Д.Ліотара, Ж.Дельоза, В.Лук’янця, О.Соболь, О.Кравченка інтерпретація чи науковий дискурс принципово за межами обгрунтованої та прийнятої як істинна системи знання, навіть свідомо протиставляють себе їй.

Спроба І.Лакатоса, А.Койре, Дж.Холтона, М.Полані вирішити дану проблему шляхом раціональної реконструкції когнітивно наявних систем наукового знання, тобто змістовно не виходячи за межі методології та логіки науки, як свідчать критичні зауваження Фейєрабенда та Рорті, не дозволила теоретично вирішити проблему прийнятного обгрунтування істинності методологічних нововведень, оскільки апріорістично в формі наративної вимоги приймають певну гносеологічну позицію.

Враховуючи зазначену критику, таким представниками філософії науки як Х.Патнем та Н.Гудмен, на підставі ідеї зміни раціональної реконструкції на рефлексію реконструкцій, вдалося побудувати досить обґрунтовану концепцiю можливостi визначення наукової iсти---ни як рацiонального обґрунтування прийнятностi нововведених суджень.

Однак їх дослідження, пов’язуючи концепцiю рацiонального обґрунтуван-ня прийнятностi суджень на основі реконструюючої рефлексії з процесом змiни смислiв основоположних по---нять, не вийшло за межi спрощеної лiнiйної моделi прос---того слiдування: нерозумiння - розумiння - нове нерозумiння. Та не зважаючи на цей недолік дослідження (висвітлені у працях А.Пуанкаре, К.Поппера, У.Куайна , Дж.Агассі, Т.Куна, Ст.Тулміна та доповнені студіями І.Лакатоса і Х.Патнема), що дають можливість побудувати обгрунтування визначення особливостей методологічної рефлексії над системами наукового знання, оскільки змістовно вирізняють гносеологічне від формально-логічного, дозволяють вважати рефлексію над реконструктивно виявленими змінами в основоположеннях науки потрібною та плідною концептуальною підставою для вирішення зазначеної проблеми.

Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дане дисертаційне дослідження відповідає національній програмі розвитку науки в Україні та ефективного втілення її результатів. Дисертація безпосередньо написана в межах комплексної наукової програми Київського національного університету імені Тараса Шевченка “Наукові проблеми державотворення України”, планової науково-дослідної теми філософського факультету № 01БФ041-1 “Філософська та політологічна освіта в Україні на перетині тисячоліть”.

Мета і задачі дослідження. Метою даного дослідження є обгрунтування реконструюючої рефлексії основоположень методологій філософії науки як такого способу змiни смислiв фундаментальних по---нять системи наукового знання, який не суперечить визначенням наукової iсти---ни прийнятим у межах певної теоретичної системи знань.

Для досягнення визначеної мети ставились і вирішувались наступні задачі дослідження:

Провести аналіз методологічних систем, що були розроблені в межах філософії науки та обгрунтовані у якості істинних, з наступним виявленням та аналізом їх основоположень.

На основі рефлексії над реконструкціїєю аналізу процесу формування системи наукового знання визначити імманентні властивості: знання етоду та знання певної методології.

На підставі аналізу основоположень класичних методологій філософії науки виокремити наявні методологічні рефлексії над системами наукового знання таким чином, щоб вони відповідали змістовному, а не формальному вирізненню гносеологічного аспекту наукового аналізу від методологічного.

Здійснити порівняльний аналіз реконструктивних можливостей рефлексії та інтерпретації по відношенню до множини досліджуваних у дисертації методологічних систем. Визначити особливості сфери застосування досліджуваних у дисертації методологічних систем, а також позитивну функцію множини методологій наявних у сучасній філософії науки.

Об’єкт дослідження – традиційні методології філософії науки.

Предмет дослідження – зміст основоположень, які визначають процеси методологічних змін в системах наукового знання.

Методологічна основа дослідження. Методологічну основу дисертації складає ідея заміни раціональної реконструкції на рефлексію реконструкцій, дослідження процесу формування систем наукового знання як результату цілеспрямованої інтелектуальної діяльності.

Наведена ідея спирається на праці, що визначають універсальні характеристики системи наукового знання завдячуючи створенню методології, яка поєднує необхідні елементи знання на підставі доведення. Важливе значення мають дослідження, що обгрунтовують визначення особливостей методологічної рефлексії над системами наукового знання, які визначають змістовну відміність гносеологічного, методологічного та формально-логічного аналізу.

Використовується концептуальний інструментарій українських, російських та пострадянських філософів, що складає основу типологізацій наслідків цілеспрямовано здійснюваного наукового пізнання, які розкривають зміст та розмежовують принципи емпіричного та теоретичного пізнання, виявляють необхідні та достатні умови існування теоретичного знання.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в розробці теоретичної концепції реконструктивної рефлексії основоположень методологій філософії науки. Головний зміст даної концепції полягає у визначенні основоположень однієї методологічної системи рефлексивно співмірними з іншою методологічною системою знань. Реконструктивна рефлексія дозволяє виявляти, що методи та методологія які складають систему знань, не вступаючи у суперечність з теорією визначення умов істинності системи наукового знання, у залежності від усвідомленої проблеми по відношенню до іншої системи може ставати джерелом певного типу співмірних основоположень: епістемологічних; онтологічних; методологічних.

На захист винесено наступні висновки:

Традиційна концепція, яка співставляє структуру процесу мислення з процесами практичної діяльності людини ототожнює предмет думки з предметом практичної діяльності, обмежує дослідження аналізом процесу застосовування певного методу. Дане ототожнення є основоположенням, яке спонукає до визнання тези про неспівмірність систем наукового знання: “методологічний анархізм”, “неопрагматизм”.

Концепція реконструктивної рефлексії спростовує обмеженість тлумачень основоположень методологій філософії науки на підставі концептуального інструментарію філософії свідомості. Змістом когнітивного відношення до дійсності є цілеспрямована зміна суб’єктивного уявлення, що відбувається у формі саморефлексії. Сутність реконструюючої форми рефлексивного полягає у виявленні: межі поміж знанням та незнанням, певної системи знань та адекватних для їх дослідження методологій.

Предметом методологічного дослідження повинен бути не процес використання методу, а процес його становлення та формування, тому що тільки в останньому наявні необхідні та достатні для його виникнення основоположення. Розгляд методів та форм певної теорії недоцільно обмежувати аналізом методологічних проблем, бо у такому випадку від реальних проблем створення методу довільним чином абстрагуються.

Формування в межах індуктивізму методології та логіки науки, теорії істинності систем знання здійснюється на основі формального розрізнення з одночасним змістовним ототожненням “науки”, що досліджує взаємозв’язок суб’єкта і об’єкта пізнання з “наукою” про систему методів пізнання.

Рефлексія реконструкції основоположень методологічних систем представників історичної школи філософії науки виявляє, що когнітивне моделювання історії науки може використовуватися у функції формоутворення нової системи наукового знання.

Реконструкція основоположень методології класифікуючих систем дозволяє обгрунтовувати, що інтуїція в межах теоретичної науки може мати форму раціонально здійснюваної логіко-методологічної процедури рефлексивної зміни смислів і значень навіть в історично усталених системах понять наукового знання.

Рефлексія основоположень фальсифікаціонізму виявляє, що методологія та логіка науки, теорія методів пізнання, гносеологічні теорії є допоміжне та альтернативне знання для створення умов більш жорсткого обгрунтовування теоретичної системи та забезпечення її теоретико-когнітивної еволюції, що не можуть розглядатися як складова знань про властивості об’єктивної дійсності, а лише як знання про знання.

Методологічні системи, що досліджувалися, згідно з реконструйованими основоположеннями, можуть класифікуватися наступним чином: індуктивізм – “як діяти у сфері наукових фактів, щоб теоретична система знання була істинною?”; конвенціоналізм - “як створювати різні істинні теорії щодо одного й того предмету пізнання?”; фальсифікаціонізм – “що треба робити з теорією, коли вона зустрічається з альтернативною гіпотезою?”; історизм – “як різноякісні, альтернативні теорії можуть становити єдину науку?”.

Концепція реконструктивної рефлексії дозволяє обгрунтувати, що удосконалення системи методів певної системи знань на підставі онтологічної орієнтації самообмежена у своїх можливостях і потребує спеціального епістемологічного дослідження стосовно особливостей предмету певної теорії.

Методи формування системи наукового знання у формі сучасної наукової теорії можуть виконувати інструментальну функцію, окільки адекватність системи знання і властивостей об’єктивної дійсності забезпечується не методологією, а дотриманням епістемологічних принципів. Гносеологічна істинність (відповідність знання об’єктивній дійсності) може бути опосередковуючим, зовнішнім чинником по відношенню до теоретико-методологічної та логічної істинності.

Теоретичне і практичне значення одержаних результатів.

Дисертаційне дослідження “Реконструююча рефлексія в філософії науки” становить оригінальне вирішення методологічної проблеми обгрунтування можливості поєднання iманентних властивостей структури наукових знань з процесом зміни методів та систем методів, які дають змогу вiдображувати властивості дiйсності.

Обгрунтування, що мiж емпiричними даними i те---орiями зв’язок не завжди безпосереднiй, а має залежнiсть вiд про---цесу “переходу” бази емпiричних даних у мову символiв цiлої групи гiпотез, які мають своє особисте обрунтування окремою системою методологічних уявлень, має практичне значення для організації різноманітних методологічних досліджень.

Виявлена можливість формування методологічної системи на підставі iдеї потенцiйно заданого об’єкта як частини сфери розгляду акту---ально заданих об’єктiв, за допомогою модальностi “може бути”, в межах методологічних принципів надає фiлософiї та науці можливість створювати обгрунтування прикладних наукових досліджень.

Наведене в дисертації вирізнення вiдмiнності мiж епiсте---мологiєю та методологiєю дозволяє на основі реконструктивної рефлексії проводити науковий дискурс обгрунтовано опе---руючи потенцiйно заданими об’єктами (симуклярами та гiпотетично можливим) як онтологічними підставами для конкретних міркувань залишаючи систему знання в межах теоретично істинного.

Теоретичні висновки та зразки обгрунтування вирішення поставленої мети та задач дисертаційного дослідження можуть застосовуватися в розробці теоретичних курсів та спецкурсів під час вивчення нормативних курсів: “філософія”, “філософія науки“, “методологія та логіка науки“; при складанні навчальних планів і програм; при написанні посібників та підручників.

Апробація результатів дисертації. Основні положення і висновки дисертаційного дослідження у вигляді авторських виступів викладалися на конференціях та філософських читаннях: “Волинські філософські читання: Людина, природа, культура” (м. Луцьк, травень-1994); “Методологічні проблеми інженерної діяльності” (м.Вінниця-1993); “Універсум людини: мислення, культура, наука” (м.Київ,1994); “Дні науки філософського факультету Київського національного університету імені Тараса Шевченка” (м. Київ, 1998, 1999, 2000); “Філософські читання пам’яті Павла Копніна” (м.Київ, 1997); “Чернівецькі філософські читання” (Київ-Чернівці, 1997; у співавторстві з Л.А.Соловей); на “Методологічних семінарах кафедри філософії та методології науки Київського національного університету імені Тараса Шевченка” (м. Київ, 1997, 1998, 1999, 2000, 2001). Додатково, результати дисертаційного дослідження апробовувалися в навчально-педагогічному процесі зі студентами Київського національного університету імені Тараса Шевченка (факультути: філософський, кібернетики, механіко-математичний), аспірантами факультетів: кібернетики, механіко-математичних наук (названого університету); стали складовою частиною програми для аспірантів за спеціальностями: 09.00.09 -“філософія науки”; 09.00.02 - “діалектика та методологія пізнання”.

Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлені в індивідуальній монографії “Рефлексія основоположень методологій філософії науки” . –К.:Центр практичної філософії, 2000. -252 С. (15,75 -вид.арк.) і розділі монографії ”Технологічне знання як предмет гносеології” \\ Методологічні проблеми інженерної діяльності \ Керівник авт. кол. О.І.Кедровський. –Вінниця,1994; у статтях в наукових журналах та збірниках наукових праць, в “Філософському енциклопедичному словнику”, двох навчальних посібниках, в 7 матеріалах та тезах доповідей на наукових конференціях.

Структура і обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, п’яти розділів (20 глав), висновків та списку літератури. Загальний обсяг тексту дисертації – 356 сторінок. У дисертації міститься список використаної літератури (12 сторінок), до якого входить 293 джерела.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У “ВСТУПІ” обгрунтовується актуальність теми дослідження, визначається ступінь її наукової розробленості, формулюється мета і задачі дисертаційного дослідження, визначаються методологічні засади та принципи дослідження, розкривається наукова новизна його результатів, теоретичне і практичне значення, наведено факти апробації та публікації головних результатів дослідження.

Перший розділ – “Філософія науки та її рефлексія” - має вступний характер, виявляє філософьке й історико-наукове висвітлення центральних понять, через які в наступних розділах реалізовано дослідження місця реконструктивної рефлексії у визначенні змісту основоположень, які скеровують процеси методологічних змін у системах наукового знання.

Розділ складається з наступних глав: 1.“Самосвідомість і свідомість”; 2.“Рефлексія і реконструкція”; 3.“Метод і мислення”; 4.“Модель наукового знання”.

У першій главі першого розділу обгрунтовано вирiзнення дослiджень філософії науки, що вiдносяться до “філософського на-прямк----у”, та дослiджень, якi вiдносяться до “роздiлiв певного філософського напрямку”. Вирізнення здiйс-нюється через розрiзнення проблем, предмета, котрi ними розглядаються та задач, що вирiшуються. У першому випадку проблематика визначається ана-лiзом явищ науки як реальностi, котра iснує за своїми особливими закона---ми. В другому — проблемами виявлення впливу науки на людину, суспiльство, iсторiю та навпаки.

Таке визначення не заперечує факту iснування в межах “на-пря-му” питань про взаємовiдношення науки i культури, iсторiї, технiки. У межах напрямку зазначені питання розглядаються через аналiз науки як явища, котре має iманентнi причини свого iснування, а не через пiдведення наукового пiд апрiорно визначенi загальнi закони буття, що подеку---ди стає причиною втрати специфiки науковостi взагалi.

Стосовно наведеного важливе значення має поділ у 1931 р. концепцiй дослiдження науки на екстерналiськi та iнтерналiськi, що знаменує усвiдомлення суперечності мiж теорiями, котрi розглядали науку як пiдпорядковану iманентним закономiрностям, та теорiями, якi розглядають науку як реальнiсть, пiдпорядковану суспiльно-iсто---ричнiй ситуацiї. Порівняльний аналіз виявляє, що більшість філософських концепцій науки має еклектичний характер.

Обгрунтовано, що основу еклектичних концепцій науки складає розроблене в межах марксизму вчення про вiдносно самостiйний характер iснування науки. Суть проблеми полягає в тому, що на тлi різноманітних емпiричних да---них виокремлюються факти iснування взаємозв’язку практичної та пiзнавальної дiяльностi. Водночас значний обсяг фактiв свiдчить про протилежне. Коли розглядається перебiг сучасного нау---ково-тех-нiчного прогресу постiйно виявляють випадки випередження теорiєю практики. Наявна самосуперечливість перекреслює вiдомi спроби дати вичерпне обґрунтування принципiв єдностi пiзнання та практики.

Усвідомлення зазначеної суперечності виявляє той факт, що бiльшiсть учених погоджується з висновком про малопро---дуктивнiсть виведення пiзнання, науки безпосередньо з практики, пiдтримуючи, однак, негативну точку зору щодо спроб виведення нау----кових процесiв з iнтелектуальних факторiв у вiдривi вiд суспiльно-історичної практики.

Проведене дослідження виявляє, що “вирiшення” даної проблеми кон---цепцiєю про вiдносну самостiйнiсть науки заплутує проблему удаванiстю її вирiшення, ос-кiльки для пояснення окремих випадкiв випередження теорiєю прак---тики використовується лише (те чи iнше) загальне положення, спiль---не для усiх процесiв, що мають опосередкованiсть.

При порівнянні можливостей інтерпретації системи знання з реконструкцією, виявлено, що спираючись на реконструктивну рефлексiю фiлософський дискурс у якостi власної онтологiї має “свiт” наявного знання, а не матеріальну дійсність. Тому по вiдношенню до вже здобутого в про---цесi пiзнання така рефлексiя стає методологiчною засадою визнання наявностi чогось невiдомого людинi, що є джерелом сумнiву, щодо можливостi позбутися незнання перенесенням на сферу невiдомого вже вiдомого. Тобто нуковий дискурс вийшов за межi аристотелiвської традицiї, для викладу науки якої використовувалася схема, що скла---далася з двох елементiв: “об’єктивна дiйснiсть i картина цiєї дiйсностi”.

Оскільки методи, відповідно до обгрунтованого у дисертації визначення, виступають як результат синтезу попе---реднього досвiду постiйно породжується протирiччя: щоб бути знаряддям пiзнання, дiяль---ностi, вони повиннi бути вже наявними до початку дiяльностi. Як знаряддя думки, метод — готовий засiб, i в цьому розумiннi є апрiорною, передуючою певному досвiду реальністю, а не випливаючою з нього.

На основі обгрунтування евристичності концепції реконструктивної рефлексії виявлено, що концепція тотожності між структурою процесу мислення та процесами практичної діяльності людини не враховує, що діяльність відбувається як реалізація вже існуючого уявлення про методи діяльності. Розглядаючи, наприклад у марксизмі, процес праці як модель доцільної діяльності, поділяють цілеспрямовану діяльність на три складові: доцільну діяльність, або сам реально здійснюваний процес праці; предмет праці, або об’єкт, на який спрямована дана діяльність; знаряддя праці, яким оснащується ця діяльність для досягнення визначеної мети. Наведені складові повинні бути наявними у всій сукупності, інакше процес не відбуватиметься як актуальне існування.

Проте даний підхід ігнорує наступну обставину. Якщо в цілеспрямованій діяльності мета і метод її досягнення відомі заздалегіть, тоді для мислення у такому процесі немає місця.

Тому в дисертації пропонується обгрунтування наступної гіпотези: якщо вважати, що мислення має своїм предметом саму взаємодію, а не окрему властивість тіла, тоді поява методу, як уявлення про потрібну взаємодію стає безпосереднім наслідком інтелектуальної діяльності по вирішенню усвідомленої проблеми. Приймаючи за основоположення міркування факт, що науковий аналіз емпіричних даних здійснюється після емпіричного їх виявлення, маємо зробити висновок що така послідовність дій потребує від науковця актуалізації образів необхідних моментів емпірично даних взаємодій у пам’яті. Наведене дозволяє зробити висновок, що знання методу постає як наслідок вже реалізованих актів пізнання. В філософії науки дана обставина виявляє себе у доведеннях тези про теоретичну навантаженість фактів.

Тим самим маючи знання методів абстрагуються від аналізу методу, оскільки при актуалізації образів вже наявних у пам’яті не має практичного значення, чи є вони наслідком випадково відкритої взаємодії, чи цілеспрямованих наукових досліджень. Проведене дослідження виявило, що вирізняючи знання способу дії від знання властивості предмета, при вирішенні проблеми пізнання процесу формування методу, представники прагматизму зробили універсальний абсолютистський висновок, ніби знання взагалі не можна розглядати як відображення дійсності (пропонують використовувати відповідні поняття: “практичність знання”, “інструментальність теорії” тощо). Проте, учення про “практичність знання” при вирішенні проблеми моделювання процесу формування нового методу стикається з суперечністю, яка полягає у принциповій недостатності емпіричного рівня пізнання для виникнення ряду існуючих методів теоретичного пізнання.

Зазначене дозволило зробити висновок, що аналіз методологічних проблем неможливо обмежити розглядом процесів застосування методів, бо тоді абстрагуються від реальних проблем створення методу.

У третій главі даного розділу обгрунтовується, що предметом методологічного дослідження повиннен бути не процес застосування методу, а процес його формування, оскільки в ньому наявні необхідні та достатні для його виникнення основоположення.

Насамперед визначено, що знання властивостей об’єктивної дійсності, онтологія, наукова картина світу безпосередньо не використовуються в процесі реалізації методу. В процесі реалізації методів та їх систем використовуються лише знання способів пізнавальної діяльності. Особливість даного процесу полягає у тому, що знання властивостей дійсності використовуються тільки як онтологічна та гносеологічна підстава для внесення змін у суб’єктивно існуючу модель діяльності. Отримуючи знання про дійсність людина за їх допомогою самозмінюється, перетворюючить із незнаючої способу досягнення потрібного результату в знаючу. Знання про властивості об’єктивної дійсності мають зв’язок зі знанням методу тільки в реалізації окремого процесу опосередковування знання про форми діяльності зі знаннями про дійсність.

Наведено доведення, що створення моделі способу досягнення свідомо визначеної мети відбувається як внесення змін в існуючі уявлення про можливі методи діяльності в межах відомої об’єктивно існуючої реальності. Таким чином, знання нової, раніше невідомої властивості дійсності використовується, у першу чергу, мисленням, як необхідна умова його існування. Знання цілеспрямовано формуються для задоволення потреби мислення у знанні методу вирішення усвідомленого питання, проблеми, завдання. Обгрунтування цього висновоку дозволяє вирішити проблему, яка виявляє себе у парадоксі: чому перед людиною, зайнятою пошуком шляхів “видобування” нових знань, можуть поставати суто методологічні та епістемологічні проблеми?

У главі четвертій даного розділу обгрунтовується, що процес усвідомлення методологічних та гносеологічних проблем засвідчує наявність знання про певне незнання. Тим самим визначається основоположення, яке уможливлює теоретичну науку, що може еволюціонувати через усвідомлення когнітивно наявних проблем. Також виявлено, що здатність усвідомлювати потребу в знаннях ставе людину в специфічне відношення до об’єктивної дійсності. Змістом такого відношення є використання дійсності в якості знаряддя зміни своїх суб’єктивних уявлень, що відбувається у за допомогою суспільно створених засобів формування “наукової картини світу”.

Другий розділ “Система знання як об’єкт дослідження” складається з наступних глав: 1.“Загальна характеристика індуктивізму та його основоположення”; 2.“Емпіричне і теоретичне”; 3.“Істина і система наукового знання”; 4.“Теорія як об’єкт емпіричного дослідження”.

На підставі дослідження висвітленого у першій главі визначено, що згiдно з основоположеннями філософського емпіризму та методологiї індуктивізму, тiльки тi судження можуть бути прийнятi як науковi, котрi або описують чiтко встановленi факти, або є їх неспростовними iндуктивними узагальненнями. Коли iндуктивiзм прий----має наукове положення, тодi вiн приймає його як достовiрно iстин---не, якщо воно не є таким, то iндуктивiзм його вiдкидає. Суджен---ня має бути або доведене фактами, або виведене — дедуктивно чи iндуктивно — з ранiше доведених суджень.

Рефлексія основоположень даної методологічної доктрини виявляє, що науковий поступ, згiдно з iндуктивiзмом, полягає у розвiнчаннi iррацiональних уявлень, котрi необхiдно видалити з науки i перевести в iсторiю вiрувань (псевдонауки). Тим самим справжня наука, на думку iндуктивiстiв, починається з самих останнiх емпiричних даних.

Аналізуються методологічні принципи фiлософiї науки iндуктивiзму, які впроваджують нову модельну схему вiдношен---ня суб’єкта i об’єкта пiзнання. У аристотелiвськiй тра---дицiї викладу науки використовувалася схема, що складалася з двох елементiв: об’єктивна дiйснiсть (а) i картина цiєї дiйсностi (в), яку пропонує фiлософ чи представник будь-якої окремої науки. Спи---раючись на вчення Аристотеля про єднiсть форм думки i форм буття, обидва елементи узгоджувалися через вчення про iстину як вiдповiднiсть мiж думкою i дiйснiстю. Пiд впливом методологічних ідей першого позитивiзму, засновником прагматизму Ч.Пiрсом було запропоновано додатковий третiй елемент структури. Модель набула наступного виду: а) об’єктивна дiйснiсть; в) учений; с) знаковi системи, якi вчений створює для викладу своєї картини свiту.

Дослідження виявило, що хоча концепцiя Рудольфа Карнапа i Чарльза Моррiса, за якою наука дослiджує вiдношення мiж фiзичними об’єктами i знаками, або символами, а наслiдком наукового пiзнання є семантичний доробок, лише тимчасово визнавалася домiнантною, ще нiкому не вдалося спросту---вати iдею наукового знання як системи, яка має бути висловлена логiчно правильною мовою i узгодженою з фактами. Особливого зна---чення ця iдея набула з переможним поширенням кiбернетики. По вiдношенню до суб’єкта пiзнання, i особливо щодо процесу навчання, виявлення свiту вiдбувається передусім через знакову систему, яку треба навчитися розумiти, використовувати, зробити своєю.

У межах означеної методологiчної позиції вдалося довести, що взаємозв’язки в системi наукового знання можуть розглядатися як предмет емпiрично---го аналiзу (“логiчний емпiризм”). Подальший аналіз дозволив здійснити експлікацію, яка виявила, що система знань має власнi унiкальнi особливостi, якi неможливо звести до властивостей матерiальної дiйсностi. Наприклад, на вiдмiну вiд на---укових знань, дiйснiсть та психодинамiчнi змiни суб’єкта пiзнання не пiдвладнi семантичним та синтаксичним закономiрностям. Тим самим ми отримуємо експлікацію тези, згідно до якої закони буття сис-теми знань вiдмiннi вiд законiв об’єктивної дійсності. Констатація та обгрунтування даного положення спростовує наївне уявлення, запропоноване ще Аристотелем, про єднiсть форм думки i природи.

Спираючись на проведений аналіз у дисертації зазначено, що індуктивiстська методологія не може запропонувати рацiонального обгрунтування того, чому саме цi, а не iншi, факти, були вибранi як предмет дослiдження. Являючи собою теорiю рацiональностi, емпіризм та iндуктивiзм суміщається з рiзноманiтними доповнюючими його гiпотезами, котрi по---яснюють ірраціональними чинниками певний вибiр наукових проблем. Наприклад, суміщається з вуль-гарно-марксистськими принципами погляд, що вибiр проблем визначається суспiльною необхiднiстю. Так само iндуктивiзм суміщається i з такою теорiєю, згiдно з котрою вибiр проблем дик---тується насамперед вродженою або довiльно вибраною (чи тра---дицiйною) теоретичною (або метафiзичною) структурою.

Констатується, що настанови методологiї iндуктивiзму використовуються не тiльки в природничих науках. За допомогою вчення “логiчного ем-пiризму” будь-яка система знання як iнформацiйна система сьогодні може стати предметом емпiричного дослiдження. Враховуючи, що розглядаючи питання про появу науки принципово неможливо обiйти етапу емпiричних передумов становлення нау-кової теорiї, iндуктивiзм слiд визнати методологiєю становлення наук, якi вже стали iсторично наявним буттям, а також етапом становлення нових наук. Дотримання вимог даної методології не дозволяють суб’єкту пізнання вступати у суперечність із самим собою та своїм попереднім досвідом емпіричного пізнання не зважаючи на фрагментарність та суперечливість реального процесу емпіричного дослідження властивостей дійсності.

Третій розділ. “Методологічна несумірність емпіричного та теоретичного” складається з наступних глав: 1.“Теоретичне знання і класифікуючі системи”; 2.”Методи формування різних систем наукового знання”; 3.“Факти і конструювання значень та смислів”; 4.”Реконструкція основоположень висновків”.

Реконструкція основоположень методології конвенціоналізму виявляє проблему несумірності засобів здобування емпiрич---них i теоретичних знань. Сто---совно емпiричних даних за головну ознаку науковостi конвенціоналізм визнає до---сяг-нення об’єктивностi. А стосовно теоретичних положень — нау---ковiсть визначається тiльки згодою розуму з самим собою (логiчна не-су-пе-речливiсть). Припускається суб’єктивiзм в ор---ганiзацiї знан-ня у систему.

У дисертації аналізується основоположне значення для конвенціоналізму гіпотези про можливiсть побудови будь-якої системи класифiкацiї, котра поєднує факти в логiчно самонесуперечне пов’---язане цiле. За систему класифiкацiї береться будь-яка теорiя, що будується згiдно з поняттям “теорiї” — конституює теоретичну єднiсть предмету, властивостi, вiдношення, положення та iн., що складає вiдношення основоположень i наслiдкiв. Згiдно з основоположними настановами даної методологiї одночасно можуть спiвiснувати рiзнi науковi теорiї, якi несуперечливо узгоджуються з єдиною емпiричною “базою” даних.

Реконстуктивна рефлексія дозволила виявити, що оскiльки вчення про дедукцiю як метод не розгортається у мето---дологiю, бо не здатне стати основою аналiзу взаємовiдношення якiсно рiзних методiв, в межах конвенцiалiзму дедуктивiзм вперше пiднiмається до рiвня методологiчних проблем. Серед головних настанов конвенцiоналiзму особливе значення ма----ють, так звані, “рекурентнi мiркування” А. Пуанкаре та “теза Дюгема—Куайна”, яка була сформульована П.Дюгемом для ви-рiшення методологiчних проблем, пов’язаних з процесами мате---матизацiї теоретичної фiзики. Логіко-методологічні дослідження Куайна поширило зна---чення тези Дюгема на поняття “теорiя”, як рiзновид наукового знання. За умови конвеціонального дотримання вимог тези визнається, що екс---периментальнiй перевiрцi пiдлягають не iзольованi теоретичнi поло---ження, а теорiя в цiлому. Отже, обгрунтовується, що теорiя не верифiкується — не по-дiляється на окремi положення, якi потiм незалежно одне вiд од---ного перевiряються експериментально. У разі встановлення невiдповiднос-тi передбачень теорiї експериментальним даним немож---ливо ви-зна-чи-ти, яка саме частина або конкретна гiпотеза помилкова.

У разi виявлення проблем система знання (теорiя) може бути скоректована рiзними спо---со-бами, якi визнаються рiвноможливими, а вибiр мiж ними залежить вiд угоди мiж науковцями (конвенцiї).

Аналіз виявляє, що оскiльки кон---венцiалiзм визнає, що мiж емпiричними даними i теорiями зв’язок не завжди безпосереднiй, а має залежнiсть вiд процесу “переходу” бази емпi-ричних даних у мову символiв цiлої групи гiпотез, тодi вiн визнає неможливiсть вiдокремлення кожної з гiпотез. Співтавлення ідей висловлених у методологічних роботах А.Пуанкаре виявляють, наприклад, що у теоретичнiй фiзицi одні положення мають смислову залежність вiд iнших теоретичних положень. Факти у зв’---язку з цим розглядаються як завжди “навантаженi” змiстом який несе теоретична сис---тема в цiлому.

Рекурентнi міркування, що будуються на формальній рiвностi, яка пов’язує мiж собою два чи декiлька сусiднiх члени ря---ду чисел, дають змогу визначати наступний член ряду через попе---реднi, вираховувати один за одним наступнi члени послiдовностi, якщо вiдомi попереднi. Встановлення таких послiдовностей дає змогу доводити, що можна здiйснювати зведення будь-яких фундаментальних положень точних наук (математики) до елементарних аксiом. Зразком таких послiдовностей в дисертації наводиться аксiоматика Пеано. Його аксiоми постулюють елементарнi вiдношення мiж термiнами (“нуль”, “число”, “наступне”), де загальний смисл залишається не змi-неним, оскiльки наявнi як незмiннi “первиннi номiналiї”, що не можна звести до iнших, бiльш елементарних. Рекурентні мiркування Пуанкаре яскраво висвiтлюють, що логiко-математична “iстина” становить згоду розу---му iз самим собою.

Оскiльки конвенцiонально прийнята теорiя лише конституює можливу варiацiю теоретичної єдностi предмету, власти---востi, вiдношення та положення, можна визнати, що вона безпосе---редньо не змiнює смислу фактуальних даних. Таким чином, ми маємо справу лише з iнструментально рiзними класифiкацiями, якi можемо подiляти на зручнi, красивi, вдалi чи навпаки. Жодну класифiкуючу систему конвенцiоналiзм не розглядає як до-с---товiрно iстинну, а лише як “iстинну за угодою”.

Реконструкція виявила, що науковий поступ згідно з основоположеннями даної методології розглядається як куму---лятивний процес i здiйснюється на мiцному фундаментi “доведених фактiв”, змiни ж на теоретичному рiвнi носять лише iнструментальний харак---тер. Таким чином, на відміну від різноманітних інтерпритацій ідей конвенціоналізму, саме теоретичний “прогрес” для методологічного конвенціоналіста може полягати в досягненнi зруч---ностi (“простоти”), а не в зростаннi iстинного змiсту, бо iстина можлива лише у формi емпiричних фактiв. Методологiчнi мiркування характернi для конвенцiоналiзму буду---ють, виявлявляючи узагальнюючу класифiкуючу iдею. Здебiльшого во-ни схожi на наступний зразок: “Якщо ми уявимо собi фактичне зник-нен---ня сил тяжiння, тодi навiть ця подiя не здатна заперечити закону тяжiння сформульованого I. Ньютоном. Оскiльки закони Ньютона нiчого не розповiдають про iснування тяжiння мас; вони розповiдають про властивостi, якi повиннi мати тiла, якщо iснують сили тя-жiння мас”.

Вiдмiннiсть методологiї конвенцiоналiзму вiд iндуктивiзму, най-бiльш яскраво, виявляє себе у протиставленнi iдеї “домовле---ностi” ви-значальнiй доктринi аналiтичної фiлософiї. Ця доктрина спирається на поняття “пост-фiлософська ера”, яке вимагає зведення до емпi-рич-ної фактуальностi через редукцiю i верифiкацiю усiх тра---дицiйних фiлософських проблем. Аналіз мови стає знаряддям зведення фiлософських проблем до наукового ядра, системи доведень i продов---жується доти доки проблеми не будуть знищенi аналiзом. Для кон---ценцiоналiстiв такий аналiз є часткова процедура, що не здатна вирiшити головного — дати нове знання (прикладом може слугувати логiка Айдукевича).

Вчення про вирiшальну роль iнтелектуальної iнтуїцiї має в цiй методологiї основоположне значення. Прояви iнтуїцiї вбачаються там де розв’язання певної проблеми вiдбувається за умов коли його не---можливо було отримати безпосередньо шляхом логiчного висновку з вiдомих засновкiв. Тому iнтуїцiю, як певну iнтелектуальну дiю, безпосередньо протиставляють пропозицiйним формам мiркування (факти та узагальнення фактiв “засновки-висновки”). Конвенцiалiсти визнають можливим використання протилежної процедури: історично наявні узагальнення фактiв визначають як засновок для означення смислiв i значень наявних фактiв, уявляючи їх як смислопохiдні вiд теоретичних мiркувань. Оскiльки ця “антиiндуктивна” дiя розуму вiдбувається без попереднього обґрунтування перетворення висновкiв у засновки, вона має характер надлогічної iнтелектуальної iнтуїцiї.

Рефлексуючи конвенцiональнi пояснення ролi iнтуїцiї в науковому пiзнаннi, можна виявити, що iнструментальнiсть конвенцiй не має во---люнтарно-суб’єктивiського характеру. Iнтуїцiя як джерело кон---венцiональних угод розглядається у виглядi здатностi створювати системно-аналоговий зв’язок мiж попереднiми (традицiйними) i но---во-набутими уявленнями, а не як самодостатня трансцендентнiсть. У формі демонстративної моделі в дисертації використовується тлумачення Л. Керролом “силогістики як системи операцiй з роз---подiлом