Дисертацію присвячено проблемі вивчення психологічних особливостей емпатії підлітків. У дослідженні теоретично обґрунтовано і визначено поняття емпатії в двох формах її прояву, дано новий підхід в розумінні цих форм; встановлено загальні та індивідуальні особливості розвитку окремих структурних компонентів розвитку емпатії (емоційно-оцінного, когнітивного і поведінкового); розширено наукове уявлення про динаміку, індивідуальні та вікові особливості розвитку і умови закріплення емпатії як стійкої моральної риси особистості; виділені фактори, що впливають на розвиток емпатії підлітків; виявлені найбільш значущі об’єкти їх емпатії; розроблено комплекс методик, які дають можливість ефективно управляти розвитком емпатійних почуттів у дітей підліткового віку.

Ключові слова: емпатія, емпатійні почуття, емпатогенна ситуація, співчуття, співпереживання, підлітковий вік.

Кротенко В.И. Психологические особенности эмпатии подростков. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07. – педагогическая и возрастная психология. – Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова, Киев, 2001.

Диссертационная работа посвящена исследованию психологических особенностей эмпатии подростков. Психологическое понятие “эмпатия” рассматривается в исследовании как нравственное качество, формирование и закрепление которого в структуре личности подростков находится в тесной взаимосвязи с психологическими новообразованиями и социогенными потребностями этого возраста.

На основе теоретического анализа психологических особенностей эмпатии детей разного возраста установлено, что данная категория отражает систему личностного отношения индивида к себе и к другим, включая в комплексе эмоционально-оценочный, когнитивный и поведенческий компоненты. Исходя из этого, в работе обосновано рассмотрение эмпатии как нравственного качества, которое существует в двух основных формах своего проявления: в форме пассивного созерцания (сочувствие) и в форме активного действия (сопереживание). Сочувствие и сопереживание могут быть звеньями в цепи единого процесса формирования и закрепления эмпатии как устойчивого качества личности или рассматриваться как самостоятельные формы проявления эмпатического чувства, развитие которого зависит от степени личностного развития каждого субъекта. В результате проведенной исследовательской работы по идентификации данных терминов с теми психологическими понятиями, которые они называют, мы не согласились с ранее принятым смыслом, который в них вкладывался. Сочувствие понимается нами как начальная форма проявления эмпатии (на уровне эмоции, чувства); сопереживание – более сложная форма, возникающая в результате расширения знаний об объектах, предметах и явлениях окружающей действительности и перерастающая в активный действенный поступок, направленный на разрешение эмпатогенной ситуации.

В результате проведенного экспериментального исследования мы установили, что под влиянием произведений зарубежной художественной литературы и при разрешении смоделированных жизненных эмпатогенных ситуаций эмпатические чувства подростков могут быть направлены на различные объекты окружающей действительности и развиваются по двум направлениям: 1) прогрессируют от пассивного созерцания к активному действию: сочувствие - сопереживание; 2) приобретают устойчивые черты либо пассивного созерца---ния, либо активного действия: устойчивое сочувствие, устойчи---вое сопереживание. Причем устойчивость эмпатических чувств подростков к различным объектам изменяется в зависимости от изменения значимости объекта, которая в свою очередь зависит от изменения актуальной потребности детей.

В ходе проведения эксперимента нами установлено, что эмпатические реакции подростков, которые возникают в различных эмпатогенных ситуациях окружающей действительности, приобретают индивидуальные отличия и зависят от следующих факторов: стиля общения в семье; типа темперамента; пола.

Подростки, воспитывающиеся в атмосфере демократического стиля общения, положительно относятся к руководству их деятельностью со стороны взрослых, активно усваивают нравственные ценности и проявляют активную действенную эмпатию, направленную на разрешение эмпатогенной ситуации. Эмпатические чувства, возникающие в условиях либерального стиля общения характеризуются как активные действенные, направленные на разрешение эмпатогенной ситуации, но основывающиеся на активном противодействии ценностям и установкам взрослых. Подростки, воспитывающихся в условиях авторитарного стиля общения, проявляют пассивно-созерцательное неустойчивое эмпатическое чувство.

На основе сравнения преобладающего типа темперамента у исследуемых подростков и особенностей их реакций на эмпатогенные ситуации, мы пришли к выводу, что эмпатические чувства сангвиника активны, но неустойчивы; холерик проявляет устойчивые эмпатические чувства, подкрепленные активным действием; флегматики проявляют пассивную неустойчивую эмпатию созерцательного характера; меланхоликам свойственна устойчивая пассивная эмпатия.

Принимая во внимание дифференциацию мужского и женского стилей жизни соответственно как “инструментального” и “экспрессивного”, мы выяснили, что эмпатические реакции мальчиков отличаются рациональностью восприятия эмпатогенных ситуаций, активностью и действенностью и направлены на страдания мужчин; эмпатические чувства девочек отличаются яркой экспрессивной окраской, носят преимущественно активный созерцательный характер и направлены на проблемы женщин.

На основе полученных выводов разработан комплекс методик и рекомендаций, которые дают возможность более эффективно управлять разви---тием эмпатических чувств детей подросткового возраста, и могут быть использованы учителями литературы средних классов в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных и специализированных школ, гимназий, лицеев.

Ключевые слова: эмпатия, эмпатические чувства, эмпатогенная ситуация, сочувствие, сопереживание, подростковый возраст.

Krotenko W. I. Psychological features of the empatic of the youth. - Manuscript.

Dissertation for receiving scientific degree of candidate of psychology sciences as a profession 19.00.04 ---- pedagogical and ages psychology. National pedagogycal Dragamanov’s University, Kiew, 2001.

Dissertation is devoted the problem of studing psychologycal features the empatic of the youth. In a research is proved theoretical and determined the notion of empatic in two forms her display, is demonstrated a new approach in understanding of these forms; is fixed general and individual features of the development of empatic (emotional-valuational, kognitive and behavioural); is enlarged scientific conception about dynamics, individual and age features of the development and conditions of strengthening empatic as a stable moral feature of personality; is separated factors, which have influnce at the development of empatic of the youth; is discovered the more considerable objects of their empatics; is worked up the complex of methods, which give the possibility officacious to operate the development of empatic feelings for youth.

Key-words: empatic, empatical feelings, empatical situation, sympathy, coexperience, youth’s age.