КУРСОВА РОБОТА

на тему:

Психолого-педагогічні основи підготовки студентів до педагогічно-професійної творчості

ЗМІСТ

Вступ

1. Специфіка та особливості педагогічної творчості

2. Психолого-педагогічні погляди на феномен готовності до педагогічної творчості

3. Компоненти готовності майбутнього вчителя до педагогічної творчості

4. Умови формування готовності майбутнього вчителя до педагогічної творчості

5. Джерела творчості. Фактори, що стимулюють та гальмують педагогічну креативність

6. Рівні педагогічної творчості та рівні сформованості готовності майбутніх вчителів до неї

Висновки

Список використаних джерел

ВСТУП

Сучасна гуманістична парадигма вітчизняної освіти передбачає оволодіння педагогами системними знаннями щодо закономірних зв'язків людини з природою, світом та суспільством і формування свідомого й відповідального ставлення щодо особливостей становлення особистості у національному соціокультурному та освітньому просторі. Тому проблема якісної професійної підготовки майбутніх вчителів залишається актуальною в будь-якому суспільстві. У зв'язку з цим на сучасному етапі відбувається підвищення вимог суспільства до творчого потенціалу вищих педагогічних навчальних закладів освіти; інтенсивно ведеться пошук і розробка оптимального змісту, форм і методів підготовки педагогічних кадрів, готових до професійної творчості, яка сприяє самоактуалізації і самореалізаціі як вчителів, так і їх вихованців. У наш час творчий підхід до виконання професійних обов'язків одночасно є і умовою, і показником інтенсивного оновлення педагогічної праці. Тому ми приєднуємось до думки Є.С. Жарикова та С.Л. Крушельницького, що в майбутньому здатність до творчості буде одним з найголовніших критеріїв професійної придатності вчителя [21, 219] і вважаємо, що домінуючою метою професійної підготовки студентів в умовах вищого навчального педагогічного закладу повинно бути формування готовності майбутнього вчителя до педагогічної творчості, яка зумовить професійний і особистісний саморозвиток педагога і всебічний розвиток творчих можливостей учнів.

Демократичні процеси в нашому суспільстві зумовили значний інтерес науковців до проблем підготовки майбутніх вчителів до творчої професійної діяльності та формування готовності студентів вищих навчальних педагогічних закладів до педагогічної творчості. Тому нами проаналізовано стан висвітлення у літературі таких її аспектів: вивчення психологічних та педагогічних підходів щодо розуміння специфіки і особливостей творчості; визначення поняття "педагогічна творчість" та перелік її структурних компонентів; виявлення специфіки відображення проблем готовності до творчої професійно-педагогічної діяльності; сучасні погляди науковців на визначення рівнів і компонентів готовності до педагогічної творчості.

1. Специфіка та особливості педагогічної творчості

У сучасній науковій літературі проблема творчості розглядається у таких аспектах: філософському (Г. Гиргинов, В.А. Жадько, В.А. Цапок, А. Печчеі та інші), психологічному (В.В. Андрієвська, Г. Балл, О.В. Киричук, Л.М. Король, О.Н. Лук та інші), педагогічному (В. А. Кан-Калик, М.Д. Нікандров, Я.О. Пономарьов, Н.Ю. Посталюк, С.О. Сисоєва та інші) і спеціальному (відповідно до вимог кожної конкретної професії).

На підставі аналізу наукової літератури можна стверджувати, що існують такі тенденції вивчення проблеми творчості:*

творчість розглядають як певну діяльність людини або колективу людей, що спрямована на створення нових, оригінальних суспільнозначущих цінностей (М.В. Гамезо, І.А. Домашенко та інші) [14, 176]. Така