з'ясували про властивості води Світового океану. На основі проведених дослідів, спостережень, логічних міркувань змусило учнів формулювати нові поняття, висновки, правила. І поряд з цим дає учням шлях до самостійного творчого пошуку.
Можливість самореалізації в процесі розв'язання навчального завдання породжує зацікавленість учня в його результаті: а це пробуджує мотиви навчання й урешті-решт приводить до формування в школярів потреби в само зміні що визначає стійке та всезростаюче бажання, прагнення навчатися. Надзвичайно продуктивним методом навчання є дискусія, яка допомагає підвищити ефективність навчального процесу. Це технологія, в якій беруть участь всі учні класу. її метою є набуття учнями навичок публічних виступів і дискутувань, обчислювання власної позиції, формування громадянської активності. Наприклад, в 9 класі під час вивчення теми "Загальна характеристика господарства. Типи економічних систем. Економічна система України " вчитель дає питання для дискусії у стилі телевізійного ток-шоу.
1. Україна має перехідну економіку (від командно-адмінстративної до ринкової). Яку модель ринкової економіки
нам краще, на вашу думку обрати:
англосаксонську (США, Великобританія);
соціально-ринкову (континентальні країни Західної Європи);
східно-азіатську (Японія, Південна Корея, Сингапур) ?
2. Що потрібно змінити в економічному (політичному,
культурному) житті нашої держави, щоб вивести країну з
економічної кризи.
3. Чиїм досвідом може скористатися Україна, щоб підняти рівень
свого розвитку?
Вчитель знайомить учнів з темою дискусії призначає із числа учнів класу 2-5 експертів, представляє учасникам ведучого та експертів, повідомляє правила ведення дискусії. В кінці підбиваються підсумки дискусії стосовно змісту і форми проведення. Вчитель дискусію може використовувати як з метою засвоєння знань, їх закріплення та вироблення вмінь і Схему учні складали одночасно з вивченням материка, доповнюючи її визначенням. Це метод забезпечує глибоке і стійке засвоєння знань учнями, розвиває мислення, пам'ять знімає стрес і
страх при перевірці знань.
З метою конкретизації вивченого матеріалу вчитель практикує для закріплення термінів складання сенканів, які сприяють розвитку асоціативного мислення. Сенкан можна складати індивідуально чи в групах. Наприклад, при вивченні теми "Характеристика річкових систем України" (8 клас) вчитель пропонує скласти сенкан:
Дніпро
Широкий, сивий
Протікає, з'єднує, транспортує
Дніпро - найбільша річка України
Гордість
Тема: "Клімат Австралії"" ( 7 клас)
Австралія
Найменший, найсухіший
Знаходиться, омивається, зацікавлює
Австралія - найсухіший материк Землі
Чудо
Тема: "США" (10 клас)
США
Високорозвинута, постіндустріальна
Імпортує, експортує, інвестує
США - одна з наймогутніших країн світу
5. Майбутнє
Учні складаючи сенкани у п'ятьох рядках тексту чітко структурують певну інформацію, показують своє ставлення до навчального матеріалу.
Вчитель у своїй практиці дуже часто використовує методику "Карусель", яка дає можливість за невеликий проміжок часу провести узагальнення вивченого матеріалу і одночасно опитати всіх учнів класу. Вчитель при вивченні теми "Китай" (10 клас) клас поділила на чотири мікрогрупи, кожна з яких отримала аркуш із запитаннями. Зміст запитань стосувався окремих аспектів однієї теми. За короткий час учні письмово дали відповіді на них. Аркуш передали із однієї мікрогрупи в іншу, в кінці кожний аркуш із відповідями педагогічної взаємодії, який