4.3 Діти з пасивним рівнем пізнавальної активності.

Ці діти завжди пасивні і байдужі і на заняттях, і в спілкуванні, й під час спільної діяльності з дорослими або однолітками. Вони майже ніколи не розпочинають виконувати завдання без підказки, нагадування дорослого, однолітків, важко включаються у роботу, очікують звичного тиску з боку вихователя.

Діти з пасивнем рівнем розвитку пізнавальної авктивності не виявляють інтересу до завдання, готовності включитися у роботу, та власне й не можуть самостійно його виконати. Вони неохоче виконують будь-яку роботу або навіть повністю відмовляються від діяльності. Тут ідеться про цілковиту відсутність інтересу до навколишнього, до спілкування з однолітками. Пізнавальна діяльність пов’язана для них з негативними емоціями, викликає пригніченість, нудьгу. Ці діти байдужі до результатів своєї діяльності – ніколи не радіють успіхам і не сумують з приводу невдачі.

Працюючи з пасивними дітьми, слід урахувати:

- не варто пропонувати їм завдань, які потребують швидкого переходу від одного виду діяльності до іншого;

- треба давати їм час на обміркування відповіді;

- не бажано ставити їм під час відповіді несподівані, „каверзні” запитання;

- слід бути готовими до того, що після активної рухової діяльності ці діти досить повільно преключаються на розумову.

Педагог має подбати про налагодження доброзичливих взаємин з такими дітьми, оскільки погрози, докори, негативні оцінки відбивають у них із самого початку бажання щось пізнати, гасять стимул для подальшого зростання.

Основним прийомом, який найдоречніше застосувати до пасивних дітей, є так звані емоційні погладжування, до яких можна віднеси:

- звертання до дитини тільки на ім’я;

- схвалення, добрий, лагідний тон;

- акцент на позитив; замість погроз, наказів запропонувати, наприклад, таке: „Побачимо, що у нас вийде, якщо . ”

Вирішальним чинником формування пізнавальної активності є спілкування дитини з дорослими – педагогом, батьками. При цьому вона засвоює способи керування своєю поведінкою, долає труднощі орієнтування в нових ситуаціях при розв’язанні нових завдань.

Умовою розвитку пізнавальної активності дитини, піднесення її на вищий рівень є практика, дослідницька діяльність. Організація пізнавальної діяльності має спиратися на вже розвинуті потреби, насамперед на потребу дитини в спілкуванні з дорослими, у схваленні ними її дій, учинків, суджень, думок.

Оптимальною є така організація діяльності дитини, за якої вона може розв’язувати поставлені завдання в різний спосіб, кожен із яких є правильним і заслуговує на високу оцінку. За таких умов вихованець має сам обрати спосіб розв’язування й оцінити зроблене як вдале або ні.

6. Практична частина.

Урок у вигляді гри („політичних дибат”), особливо коли тема тісно пов’язана з проблемами сьогодення не залишає байдужого навіть найпасивнішого учня.

У нижченаведеному уроці активну участь брали усі – безпосередньо задіяні учасники, глядачі („виборці”) і навіть запрошені вчителі.

Тема уроку: „Порівняльний аналіз властивостей, значення та впливу на довкілля природних і синтетичних матеріалів”.

Мета:

- навчальна: узагальнити набуті знання з курсів хімії, біології, основ екології та ОБЖ про природні та синтетичні хімічні речовини та їх екологічний вплив;

- розвивальна: продовжити навчати учнів порівнянню та співставленню фактів, вміння обгрунтовувати та відстоювати свої точки зору в процесі дискусії;

- виховна: продовжити формування свідомої громадської позиції, небайдужості до екологічних проблем України та світу, розвивати вміння цивілізовано дискутувати.

Обладнання: одяг з природніх та синтетичних матеріалів, призентації від кожної партії, проектор.

Форма проведення уроку: рольова гра.

Структура уроку

I. Організація гри...............................................................................................5-7 хв

II. Виступ керівників партій з програмами діяльності.......................................5хв

III. Обмін компрементуючими матеріалами................................................20-25хв

IV. Показ мод..................................................................................................10-12 хв

V. Дуель..........................................................................................................15-20 хв

VI. „Народна платформа”...................................................................................15 хв

VII. Підсумок уроку............................................................................................10 хв

Хід уроку

I. Організація гри

Вступне слово вчителя

Ви – одинадцятикласники і швидко станете дорослими людьми, повноправними громадянами. І тому в школі ви повинні не лише здобути фактичні знання, але й навчитися на їх основі формувати й відстоювати свою власну позицію стосовно питань, важливих для всього суспільства. Це стосується й існуючих екологічних проблем та ролі хімії в нашому житті. У передвиборчий час ви стежите за агітаційною діяльністю різних партій, які часто порізному бачать шляхи розв’язання важливих проблем. Помічаєте, що дискусія між опонентамиведеться не завжди коректно. Вам надається можливість побувати в ролі учасників передвиборчих дебатів і навчитися налагоджувати цивілізовані взаємовідносини з опонентами. Аргументувати потрібно словом, і тут вам знадобляться здобуті в школі знання.

Отже ви попередньо одержали ролі:

1 група.

Представники Хімічна-радикльной партії, які закликають максимально разширювати роль хімічного виробництва в господарстві України.

2 група.

Представники Екологічно-консервативної партії, які є оппонентами 1 групи і вважають, що чим менше хімія буде „простягати свої руки вс прави людські”, тим краще буде для всіх нас.

3група.

Це виборці, до яких звертаються і які повинні протягом уроку зробити аргументований вибір, перевтілившись у представників різних професій. Їхню думку ми почуємо в рамках програми „Народна платформа”.

Завдання для виборців (написано на дошці)

Зрбіть обгрунтований вибір на користь однієї з партій або запропонуйте їм об’єднатись, орієнтуючись на ті аргументи, які наведуть представники під час дмскусій.

Професії „виборців”: агроном, автомеханік, електрик, будівельник, швець, кухар, війстковослужбовець, вихователь дитсадка, фотограф, модельєр, перкуар, лікар, домогосподарка тощо.

II. Виступ керівників партій з програмами діяльності

Тривалість виступів – до 2 хвилин.

Голова Хімічно-радикальної партії ознайомлює „виборців” з програмою своєї партії, яка була складена учнями 1 групи заздалегіть.

Основні тези програми

З розвитком цивілізації посттійно зростає роль хімії. На сьогодні ми вже не уявляємо свого життя без речовин та матеріалів, створених нею. Хімізація приносить велику економічну користь як промисловості, так і сільському господарству. Тому ми пропонуємо