Досягнутий за останні роки прогрес у впровадженні новітніх комп'ютерних засобів у процес навчання іноземних мов у вищій школі потребує глибокого наукового обґрунтування дидактичних і методичних основ їх використання, визначення концептуальних засад створення електронних посібників як для позааудиторного навчання (дистанційного), так і для аудиторного. Розробка і впровадження електронних посібників у навчальний процес потребує комплексного вирішення таких дидактичних проблем, як розробка теорії, методики технологій дистанційного навчання та ін. Для ефективної навчальної роботи необхідне якісне дидактичне забезпечення — комплекс взаємопов'язаних за дидактичними завданнями освіти та виховання різних видів змістовної навчальної інформації на різних носіях (у паперовому та електронному вигляді), розроблених з урахуванням вимог педагогіки, психології та інших наук.

Електронні підручники є засобом навчання в педагогічній системі дистанційного навчання, що містить елементи, властиві будь-якій дидактичній системі. Тепер електронні підручники є додатковим засобом організації навчального процесу в межах традиційної освітньої системи. Однак із часом їх функції будуть спеціалізуватися в зв'язку з розвитком методів власне дистанційного навчання, що призведе до освоєння нових технологій у процесі їхнього створення. Розробка електронних підручників є одним з провідних напрямків діяльності вищих навчальних закладів, що освоюють дистанційне навчання.

Методологія дистанційного навчання іноземної мові в системі підвищення кваліфікації військовослужбовців може й повинна відповідати сучасним принципам навчання, які базуються на широкому використанні інформаційно-комунікаційних технологій, а саме:

інтерактивність - передбачає міжсуб'єктну діяльність, діалог викладача з користувачем, взаємодію між суб'єктами навчального процесу;

адаптивність - забезпечує індивідуальний темп проходження навчання, передбачає самостійний вибір слухачем місця та часу навчання;

гнучкість - передбачає періодичний перегляд змісту освітнього процесу у зв'язку із змінами потреб споживачів освітніх послуг;

модульність - забезпечує проектування освітніх програм за логічно завершеними частинами навчального матеріалу

Важливе значення має професіоналізм викладача в організації самостійної роботи слухачів, що характеризується здатністю самостійно оновлювати свої знання, синтезувати інформацію, прагнути до самореалізації та ініціативності.

Результатом ефективного використання моделі дистанційного навчання у вищих військових навчальних закладах є: формування комунікативної компетенції слухачів засобами безпосередньо шляхом спілкування іноземною мовою (соціокультурні знання, професійні вміння та навички); комунікативної мовленнєвої компетенції (лексична, граматична, орфографічна компетенція), розвиток письмово-мовленнєвих навичок слухачів та опрацювання отриманої інформації через навчальні ресурси; отримання доступу до сучасних оригінальних навчально-методичних матеріалів; забезпечення співпраці викладача та слухача в інформаційному середовищі; підвищення рівня кваліфікації викладача вищого військового закладу.

Сьогодні в мережі Інтернет можна побачити у вільному доступі достатньо велику кількість курсів англійської мови, переважна більшість з них призначена для самоосвіти.

При цьому треба враховувати той факт, що головне при вивченні іноземної мови - це можливість живого реального спілкування або його відтворення в учбовій обстановці, для чого можна використовувати співтовариство вивчаючих англійську мову on-line - English learners community. Знання техніки ділового спілкування, методики комунікативних умінь як бази для гармонійного ділового спілкування в сучасних умовах стає важливою рисою професійної майстерності офіцера ЗСУ.

Новітні комп'ютерні, інформаційні та телекомунікаційні технології містять значний потенціал у навчанні іноземної мови щодо підвищення рівня сформованості іншомовної комунікативної компетенції слухачів за рахунок створення природного англомовного навчального середовища, отримання доступу до віддалених інформаційних ресурсів, надання можливості природної комунікації англійською мовою з партнерами різних категорій.

Самостійне вивчення офіцерами іноземної мови вимагає розробки нового змісту, термінологій, визначення та структури такого виду самостійного навчання засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Одним із основних завдань вищого військового навчального закладу є необхідність створення спеціальних умов для застосування інформаційно-комунікаційних технологій як засобу самостійної роботи в процесі підготовки офіцерів, а також формування умінь і навичок самостійно здобувати знання.

Таким чином, можна стверджувати, що дистанційне навчання іноземної мови, використання навчально-комп'ютерних дистанційних курсів, мережевих та інформаційних ресурсів у вищих військових навчальних закладах є базою для втілення в навчальний процес сучасних технологій активних методів навчання, що надає можливість індивідуалізації навчання, підвищення ролі самостійної роботи офіцерів з електронними базами даних, якості професійної підготовки конкурентноздатного фахівця у військовій діяльності.

Список використаної літератури

Волов В.Т., Туманова Е.Г. Індивідуалізація навчання при дистанційній освіті: роздуми та пошук // Психологія та соціологія освіти/ Труди СГУ. Вип.17. - М., 2007. - С.20-28

Кононов В.П. Інновація освітніх технологій // Вища освіта. - №6. - 2003. - С.48-52

Розіна І.Н. Інформаційні та комунікативні технології як компоненти глобалізації / Ростовський дер. пед. ун-т, 2005. - С.17-23.

The article is focused on the ways of increasing professional effectiveness of serviceman by means of combination traditional and e-learning system of education. Methodological, theoretical and methodical aspects of e-learning system of education have been investigated. The contents, the principles, effective methods, forms and means of e-learning system are substantiated.

Key words: e-learning system of education, effectiveness, methodological, theoretical, interaction, adaptation, flexibility.