нова проблемі - комплексного застосування технічних, аудіовізуальних засобів навчай 11 творів суміжних мистецтв у процесі вивчення літератури. Нового характеру набув і сам принцип наочності на уроках літератури та в різних вид позакласної роботи.
Значно збагатилась і набула істотно новаторського характеру методика комплексного використання сучасних засобів і матеріалів унаочнення, надбаних кабінетами літератури. Заслуговує поширення і новаторський метод демонстрування на уроках літератури зі шкільного телецентру, з застосуванням сучасних екранних і звукових засобів навчання.
Дедалі вище підноситься ефективність раціоналізації застосування різноманітних методів вивчення літератури з опорою на демонстративно-технічні засоби. Загальновизнаним успіхом розумного, творчого взаємодіяння літературного процесу, проведення уроків-диспутів, уроків-конференцій, уроків-семінарів, удосконалення шляхів розвитку творчої самостійності учнів письмових працях - роздумах над літературно-художнім чи критико-публіцистичним текстом широко користуються майстри педагогічної справи - вчителі літератури.
Зв'язок з життям
У сучасній школі особливе значення має моральна, психологічна і безпосередня підготовка учнів на уроках і в позакласній роботі з літератури до продуктивної праці в суспільстві. Єдність навчання і виховання вимагає тісніше зв'язувати вивчення літератури з суспільним життям трудівника демократичної держави, гідного спадкоємця минулого українського народу. У зв'язку з цим посилюється увага до знань учнів, які вони здобувають на уроці і під час самостійного опрацювання художніх творів. Постає потреба по-новому розв'язувати і проблеми визначень мети, засобів та методів сучасного уроку літератури. Урок літератури завжди має бути цілеспрямованим, відповідати сучасним вимогам; методи роботи на уроці повинні спрямовувати учнів на творче ставлення до предмета, до самостійного застосування здобутих знань у повсякденній діяльності, в житті.
Нерозривно зв'язана з життям суспільства, з дійсністю, методика літератури безперервно удосконалюється в міру розвитку школи, педагогічне і психологічної наук, літературознавства і самого мистецтва слова. Це закономірність, підтверджена всім історичним досвідом методики літератур яка покликана бути в демократичному суспільстві справжньою наукою дійовим керівництвом у практичній діяльності вчителів-словесників.
Великого значення набуває проблема міжпредметних зв'язків, - між викладанням літератури та інших предметів гуманітарного циклу. Пошук ефективних шляхів, раціональних способів емоційного сприймання школярами образного слова в процесі вивчення української літератури у взаємозв'язках з зарубіжною дедалі більше є учителів обох споріднених предметів, що особливо виділяється в міжпредметних зв'язках.
У єдиній системі естетичного виховання
У єдності з виховною спрямованістю шкільного курсу літератури виступає посилення її естетичної функції - невід'ємної складової частини всього комплексу виховного впливу мистецтва слова на формування особистості. В цьому теж актуальна проблема сучасної методики літератури. Удосконалення всієї системи естетичного виховання, розвиток художньої самодіяльності, яка є животворним джерелом народних талантів, благодатним ґрунтом для розквіту мистецтва, вимагає в шкільному курсі літератури в усіх видах роботи вчителя над образним словом, рішуче посилити увагу до народної творчості, не допускати послаблення її естетичної сили.
З естетичною оцінкою твору безпосередньо зв'язана і наступна проблема посилення ролі літературно-художньої критики в навчальних програмах, підручниках і в шкільній практиці добору творів письменників, книг для позакласного читання, вироблення єдиних ідейно-естетичних критеріїв оцінки якості творів мистецтва слова.
Нова якість методики
Розв'язання цих та багатьох інших проблем вивчення літератури в сучасній школі викликало потребу в нових дослідженнях шляхів підвищення якості і ефективності знань, умінь і навичок учнів, створення систематичного навчального курсу методики і відповідних методичних посібників, необхідних навчальних засобів.
Слід при цьому мати на увазі, що йдеться не стільки про небувалі до того ролями, скільки про нову, вищу їх якість, наповнення новим змістом і спрямуванням, у відповідності з суспільним розвитком, життєвим поступом, вимогами часу.
Перспективні лінії зростання
У методиці літератури ще багато невичерпаних можливостей, не в'язаних актуальних проблем, які вимагають колективних творчих пошуків як науковців, так і учителів-практиків. Розв'язання їх і становить перспективу розвитку методики літератури як науки на найближчі роки.
Головні, найактуальніші проблеми розвитку методики літератури можна об'єднати у чотири групи.
Перша група проблем, зв'язаних з посиленням виховної функції школи.
1. Шляхи формування духовного світу і стійких моральних переконані засобами художнього слова.
2. Життєвість і сучасність у викладанні літератури в умовах розбудов: Української держави.
3. Ефективні форми естетичного виховання на уроках і в процесі позакласної роботи з літератури.
Друга група проблем, зв'язаних з підвищенням розвиваючої функції навчання засобами мистецтва слова:
Особливості сприймання художньої літератури учнями різних вікових груп; формування школяра як культурного і вдумливого читача;
Розвиток творчого мислення і літературно-творчих здібностей учнів процесі вивчення літератури в школі;
Шляхи застосування проблемності в шкільному курсі літератури як ефективного засобу активізації розумової діяльності учнів;
Формування у школярів потреби вчитися та інтересу до книги, до літературних занять;
5. Дослідження літературного розвитку учнів І-ХІ класів.
Третя група проблем, зв'язаних з удосконаленням форм і методів викладання літератури в школі:
1. Ефективні форми і методи літературних занять, що сприяють активізації самостійної пізнавальної діяльності учнів, розвитку навичок самоосвітньої роботи (семінари, конференції, диспути, лекційно-практична формі занять тощо);
2. Шляхи здійснення диференційованого підходу до учнів у процесі вивчення літератури та індивідуальної роботи з ними;
3. Шляхи удосконалення уроку та самостійної роботи учнів на уроках літератури; комплексне використання засобів навчання та творів суміжних мистецтв у процесі вивчення літератури в школі; удосконалення підручника літератури з метою забезпечення розвитку самостійності та творчого мислення школярів; міжпредметні зв'язки у процесі викладання літератури в школі;
4. Робота шкільних наукових літературних товариств, літературних студій, літературно-творчих і літературно-мистецьких гуртків, факультативів, розвиток самостійності та літературно-творчих здібностей учнів; наукове обґрунтування оцінювання знань учнів з літератури.
Четверта група проблем, зв'язана із загальними питаннями викладання літератури в школі:
1. Дальший розвиток методології методики літератури як науки, удосконалення методів наукового дослідження і вивчення передового педагогічного