3. Процес оволодіння активним граматичним матеріалом.

4. Ігри у формуванні граматичних навичок.

Література:

1. Чинні програми середньої загальноосвітньої школи. Іноземні мови 1-11 кл. (1996р., 2002 р.). “Мовний матеріал”.

2. Ніколаєва С. Ю., Скляренко Н. К., Смєлякова Л. П. Сучасна технологія навчання іноземного матеріалу. - К., 1996 (Бібліотечка журналу “Іноземні мови”, вип.2). – С. 17-18.

3. Плахотник В. М., Полонська Т. К. Підручник англійської мови для 1-3 класів. - К., 1994.

4. Завьялова А. Г. Ситуативное обучение Present Continuous на начальном этапе овладения английским языком / ИЯШ. – 1990.- С. 14-17.

5. Скляренко Н. К. Навчання граматичних структур англійської мови в школі. Посібник для вчителів. – К., 1982. – 104 с.

6. Chatterbox 1, 2, 3.

7. Михайлова Э. М., Довгаль В. Я. Сказка об английских глаголах.

Виконання методичного завдання

На цьому занятті ми починаємо проведення ділової гри “Урок англійської мови”, в якій усі студенти по черзі братимуть на себе роль вчителя, а їхні товариші по групі – учнів. Ділова гра проводитиметься поетапно. Перший етап – підготовчий, на якому ви ознайомитесь з фрагментами уроків, що їх підготували для вас викладачі кафедри; другий етап – репродуктивний, де ви маєте розіграти ці фрагменти; третій – продуктивний, до якого ви маєте підготуватися під час своєї самостійної роботи – скласти свої фрагменти уроків, які ви будете демонструвати на окремому практичному занятті.

1. Ознайомтеся з фрагментами уроків для навчання активного граматичного матеріалу на початковому етапі для засвоєння граматичної структури видо-часової форми Present Simple. Фрагменти складені за матеріалами циклу 5-го підручника “English through Communication” для 5 класу.

2. Розіграйте фрагменти уроків, з якими ви ознайомилися на практичному занятті.

3. На основі поданих зразків підготуйте фрагменти уроків з навчання граматичної структури у Present Progressive (інша назва – Present Continuous) або з навчання іншої граматичної структури за вашим вибором.

4. Розіграйте свій фрагмент на практичному занятті.

Методичні рекомендації до фрагментів уроків

1. Ознайомтеся з відповідним циклом уроків підручника (за рекомендацією викладача або за вашим власним вибором

2. Підготуйте відповідне унаочнення.

3. Продумайте і запишіть всі етапи ваших фрагментів.

4. Розіграйте складені вами фрагменти уроків.

Тест

1. Завдання навчання граматики у початковій школі:

а) дати учням систематичні знання з граматики ІМ;

б) сформувати лише репродуктивні граматичні навички;

в) сформувати репродуктивні і рецептивні граматичні навички.

2. У початковій школі вивчають:

а) всі граматичні явища даної ІМ;

б) граматичні явища, відібрані до шкільного граматичного мінімуму;

в) граматичні явища, які зустрічаються в текстах.

3. До активного граматичного мінімуму (АГМ) входять:

а) граматичні явища, що їх необхідно розпізнати та розуміти в текстах при читанні;

б) граматичні явища, які учень має вживати в усному мовленні та розуміти при читанні;

в) граматичні явища, що використовуються лише в усному мовленні.

4. Яка з названих операцій входить до репродуктивної граматичної навички?

а) вживання граматичної структури згідно з ситуацією мовлення;

б) розпізнання граматичної структури;

в) сприйняття граматичної структури.

5. В початковій школі під час ознайомлення з новою граматичною структурою вчитель повинен звернути увагу:

а) лише на функцію цієї структури;

б) на функцію та форму ГС;

в) лише на форму граматичної структури.

6. Як раціонально пред’являти новий активний граматичний матеріал?

а) у письмовому тексті;

б) в окремих реченнях;

в) в ситуаціях мовлення.

7. Які типи вправ слід найширше використовувати для засвоєння активного граматичного матеріалу?

а) мовні;

б) умовно-мовленнєві;

в) мовленнєві.

8. Визначте раціональну послідовність вказаних видів вправ для засвоєння граматичної структури (ГС), що належать до АГМ:

а) вправа на трансформацію зразкового мовлення (ЗМ);

б) вправа на завершення ЗМ;

в) вправа на підстановку у ЗМ.

9. Виберіть найдоцільнішу інструкцію до вправи на засвоєння питальної форми дієслова:

а) зробіть подані речення питальними;

б) вставте необхідне допоміжне слово;

в) спитайте свого товариша, чи зробив він дії, які я назву.

10.Виберіть найдоцільнішу інструкцію до вправи на засвоєння заперечної форми дієслова:

а) виправте мене, якщо я не правий;

б) вставте заперечення там, де необхідно;

в) зробіть подані речення заперечними.

Фрагмент уроку

І. Ознайомлення з теперішнім тривалим часом

1. Створення вчителем ситуації, демонстрація вчителем кількох ситуативно обумовлених висловлювань.

Т: Сьогодні ви навчитеся називати, що ви або ваші друзі роблять зараз. Зараз я попрошу ляльку Кітті виконувати дії і говорити англійською мовою про те, що вона робить.

T: Kitty, take a piece of chalk.

Kitty: I am taking a piece of chalk.

T: Kitty, write the letter K.

Kitty: I am writing the letter K.

T: Kitty, go to the blackboard.

Kitty: I am going to the blackboard.

T: Kitty is not sitting. She is going to the blackboard.

2. Ознайомлення з функцією і формою структури.

Т: Хто скаже, яке нове закінчення ви почули? До чого ми його додавали? До дієслова. А що ставилося перед ним? Am, is – це є помічники. Помічники змінюються в залежності від особи. Давайте згадаємо.

I – am

He, she, it – is

You, we, they – are

А щоб краще запам’яталося про вживання теперішнього тривалого часу, давайте вивчимо римівку:

Якщо я готую джем,

Перед cooking ставлю am.

Якщо мама варить рис,

Перед cooking ставлю is.

Якщо ти, чи ви, чи ми,

Чи які-небудь вони –

Всі готують на свята,

Перед cooking ставлю are.

Перевірка розуміння граматичної структури.

a) T: Listen to my statements and translate them into Ukrainian:

T: I’m writing.

P1: Я пишу.

T: He is sitting.

P2: Він сидить.

T: They are running.

P3: Вони біжать.

T: They are not jumping. They are running.

P4: Вони не скачуть. Вони біжать.

б) Look at the pictures and give laconic answers to my questions. (Режим роботи T – Cl, T – P1, P2,…).

Example:

T: Is the girl sleeping?

- Yes, she is.

T: