і того, що
сприяє такому процесу: засвоєння його послідовності
ї переліку зв'язаних з ним понять щодо теорії літера-
тури, оскільки без цього неможливо розкрити авторсь-
кі думки і почуття, а останні передати без ЗЛЕВЧ;
3)
розуміння особливостей виразного читання тво-
рів різних жанрів. Отже, спонукає до необхідності дос-
татньо розуміти І розрізняти самі жанри в літературі,
бо без таких знань і врахування ЗЛЕВЧ особливостей
¦читання не передати;
4)
кращого розуміння рідної мови взагалі, її зна-
чення, краси й величності, оскільки виразне читання — одна з форм практичного користування мовою;
5) засвоєння методики навчання учнів виразного читання, вдосконалення їх культури мовлення, глибо*' кого осмислення вироблених І пошуку нових методів і прийомів для цього процесу.
Отже, ЗЛЕВЧ — один із важливих факторів про-фесійної підготовки майбутнього вчителя. Однак зіг-рати певну, відповідну роль у цьому процесі вони мо-жуть тільки за умови достатнього розуміння їх сутноо ті й уміння ефективно використовувати на практиці. «Думка автора не буде донесена виконавцем, якщо він не буде знати, якими засобами її можна передати в звучанні»1.
Досконале засвоєння і використання в своїй робо-ті теоретичних і методичних положень ЗЛЕВЧ значно підвищить педагогічну, професійну майстерність учи-теля.
Запитання і завдання
1.
Що треба розуміти під поняттям засоби логіко-емоційкоі
виразності читання?
2.
Дайте визначення інтонації і поясніть її значення для ви-
раження думки.
3.
Що треба для того, щоб зрозуміти всю складність інто-
нації?
4.
Розкрийте роль ритмічного ладу мови в організації Інто-
нації. .
5.
Продемонструйте різні зміни інтонації на одному прикладі1
речення.
6.
Назвіть і поясніть основні компоненти Інтонації.
7.
Поясніть, чому засоби логіко-емоційної виразності читання
посідають провідне місце в загальній системі положень виразного
читання.
8.
Розкрийте сутність тих питань, що в старих посібниках за-.
лишались не розкритими щодо засобів виразності.
9.
Поясніть, чому підхід до використання засобів виразності,
читання був раніше малоефективним.
10. Яке значення мають засоби логіко-емоційної виразності
читання для професійної підготовки вчителя і чому?
3. ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ЗАСОБІВ ЛОПКО-ЕМОЦІЙНОЇ ВИРАЗНОСТІ ЧИТАННЯ
Оскільки ЗЛЕВЧ, як уже відзначалося, є голов-ними в загальній" теорії виразного читання, то читцю-учителю необхідно знати їх теоретичні положення Г
методику практичного використання. Саме в такому плані двох завдань має проходити процес засвоєння ЗЛЕВЧ, бо без знань кожного компоненту виразності та їх зв'язку неможливо правильно, відповідно до зміс-ту тексту, ефективно використати їх на практиці.
Проте і сам процес засвоєння і використання ЗЛЕВЧ залежить від певних завдань, які потребують:
1. У плані засвоєння теорії:
а) глибокого розуміння закономірності зв'язку ком-
понентів виразності між собою;
б) розуміння і дотримання принципу процесу зас-
воєння і використання ЗЛЕВЧ;
в) досконалих знань сутності мовного такту;
г) досконалих знань сутності кожного компоненту
виразності.
2. У плані практичного використання:
а) досконалих знань і навичок членування тексту
на мовні такти з розумінням мовного такту як одно-
слівного чи багатослівного поняття;
б) досконалих знань ї навичок визнання логічних
наголосів (тактових й головних) в єдності з мелодикою
і темпом;
в) усвідомлення міміки і жестів.
У такім плані розкриватимуться основні положення ЗЛЕВЧ.