Структура «Я» згодом формується через взаємодію з оточенням, зокрема, із суттєвими іншими (наприклад, батьки, брати і сестри, інші родичі). Інакше кажучи, у міру того, як дитина стає соціально сприйнятливою розвиваються її когнітивні і перцептивні здібності, його Я-концепция все більше диференціюється і ускладнюється. Отже, в значній мірі зміст Я-концепції є продуктом процесу соціалізації. І звідси витікають умови, важливі для розвитку Я-крнцепциі.

Потреба в позитивній увазі. За Роджерсом, для будь-якої людини важливе, щоб її любили і сприймали інші. Ця потреба в позитивній увазі, яка, на думку Роджерса, універсальна, розвивається як усвідомлення виникнення «Я», вона всепроникаюча і стійка. Вперше вона виявляється як потреба немовляти в любові і турботі, а згодом вона виражає себе в задоволенні людини, коли її схвалюють інші, і фрустрації, коли ним незадоволені. Роджерс вказував, що позитивна увага є або набувною або природженою, але, хоча він вважав за краще перше пояснення (тобто вважав, що це повторний, набутий мотив), він не вважав походження цього мотиву істотним для своєї теорії. Цікавим аспектом позитивної уваги є його подвійна природа — якщо людина вважає, що вона задовольняє потребу позитивної уваги в інших людей, то він неодмінно відчуває задоволення своєї власної потреби.

З погляду Роджерса, дитина зробить майже все, навіть пожертвує організмічним оцінним процесом, щоб задовольнити потребу позитивної уваги. Наприклад, якщо батько наполягає, щоб дитина поводилася як «хороша дитина», а то його не будуть любити, вона буде оцінювати переживання з позиції батьківського образу «доброї поведінки», а не в термінах своєї власної організмічної реакції. Замість того, щоб дізнатись, що відчуєш, якщо скажеш «бридке» слово, покладеш жабу в ліжко сестри або вкрадеш іграшку в приятеля, дитина відразу визначає подібну поведінку як «погане і відмовляється від нього. Таким чином, поведінка дитини управляється не вірогідністю того, що його переживання збережуть або інтенсифікують його Я-концепцию, а вірогідністю отримати позитивну увагу від значущих для нього людей. Роджерс рахує цей стан невідповідності «Я» і досвіду найбільш серйозною перешкодою в розвитку психологічної зрілості.

Роджерс також припустив, що людям необхідно позитивно розглядати себе. Потреба в позитивній увазі до себе — це набута потреба, яка з'являється під час порівняння своїх переживань із задоволенням або незадоволенням потреби до позитивної уваги. Інакше кажучи, позитивна увага до себе співвідноситься із задоволенням при схваленні і незадоволенням при несхваленні себе. Неначе Я-структура стала для самій себе «значущим соціальним іншим»; Розвиток позитивної уваги до себе гарантує, що людина буде прагнути діяти так, щоб і інші, і вона сам схвально відзивалися про його вчинки. Отже, людина навряд чи поведеться не відповідно до Я-концепції, оскільки це не буде задовольняти потребу в позитивній увазі до себе.

Умови цінності. Враховуючи той факт, що в дітей є непереборна потреба в позитивній увазі, недивно, що вони дуже вразливі і схильні до впливу важливих для них людей. Кажучи точніше, для процесу соціалізації типовим є те, що діти вчаться тому, що якісь речі можна робити, а якісь неможна. Частіше всього батьки позитивно відносяться до бажаного поведінці дитини. Тобто якщо діти поводяться бажаним чином, в них з'являється досвід позитивної уваги, інакше він відсутній. Таким чином створюється те, що Роджерс назвав обумовленою позитивною увагою, або умови цінності, які уточнюють обставини, при яких діти будуть отримувати позитивну увагу. Умови можуть бути дуже різноманітними в різних ситуаціях, але основний принцип зберігається: «Я буду любити, поважати і приймати тебе тільки в тому випадку, якщо ти будеш таким, яким я хочу тебе бачити. Обумовлена позитивна увага означає, що діти одержують похвалу, увагу, схвалення і інші форми заохочень за поведінку, якої від них чекають значущі інші, особливе батьки. Фактично з роками набуваючи досвід, діти запам'ятовують, що якщо їхні дії схвалюються батьками, то їх будуть хвалити і любити. І навпаки, якщо вони будуть діяти неправильно або неприйнятно з погляду батьків, то їх не будуть цінувати і любити.

Приклад обумовленої позитивної уваги: батько говорить сину, що якщо він закінчить півріччя на одні п'ятірки, то не тільки отримає більше грошей на кишенькові витрати, але також буде звільнений від обов'язку мити автомобіль і підстригати траву. Обумовлена позитивна увага також простежується в багатьох інших видах людських взаємин, коли кого-небудь позбавляють похвали і підтримки або дають їх. Вчителі середньої школи часто нагороджують учня, який був найбільш уважним або працездатним в класі, золотою зіркою (прикріплюючи її до класної дошки оголошень, щоб всі бачили). Президент коледжу просуває або не просуває по службі співробітників факультету, ґрунтуючись на якості їхньої викладацької або наукової діяльності. В кожному прикладі те, як людина оцінює свою цінність (самоповагу), залежить від виконання вимог, що ставляться перед ним іншими. Така обумовлена позитивна увага збоку інших людей приводить до того, що людина в одних відносинах відчуває свою цінність, а в інших — ні.

Роджерс стверджував, що умова цінності по відношенню до дитини заподіює збиток його становленню як повністю функціонуючої людини із тієї причини, що дитина намагається відповідати стандартам інших, а не визначити для себе, ким