підготовка учнів до демонстрації, місця спостережень та їх зміни;*

використання слухового, зорового і м'язового сприйняття для ство-рення повної уяви про вправу;*

вплив різних способів демонстрації на успіхи у навчанні;*

використання звукової і світлової сигналізації га музичного супро-воду для регулювання процесу засвоєння темпу, ритму, стимулю-вання емоційного стану, вміння обирати музичні твори, керувати виконанням вправ під музику.

Оскільки у процесі проведення занять методи слова і демонстрації вико-ристовуються разом, оцінюють ефективність їх поєднання. Під час використання методів вправи оцінюють:*

їхню доцільність із позицій величини навантаження, впливу на ефективність вирішення освітніх, оздоровчих і виховних завдань, поєднання з методами слова і демонстрації;*

відповідність обраних методів до етапу навчання, фізичного і пси-хічного стану учнів;*

доцільність обраного варіанту навчання (загалом чи частинами);*

уміння вчителя своєчасно виявити і виправити помилки;*

ефективність підібраних підвідних і підготовчих вправ;*

ефективність використання ігрового і змагального методів, стиму-лювання творчої активності та свідомості учнів;*

уміння сформувати команди, розподілити ігрові ролі, доступно викласти зміст ігор і правила їх проведення;*

здатність учителя застосувати ігровий і змагальний методи для

виховання учнів.

V. Аналіз стилю діяльності педагога передбачає відповідь на два питання. Перше питання: наскільки зміст і структура уроку відповідають прин-ципу розвиваючого навчання, а саме:*

уміння вчителя ставити завдання, які стимулюють інтерес учнів до уроку;*

відповідність фізичного, психічного і інтелектуального навантажен-ня можливостям учнів;*

співвідношення репродуктивної і творчої навчальної діяльності учнів;*

співвідношення засвоєння навчального матеріалу на уроках і в само-стійних позаурочних заняттях; інструктивна спрямованість уроку;*

співвідношення контролю, аналізу й оцінки діяльності учнів з боку вчителя і взаємної критичної оцінки, самоконтролю, самоаналізу і самооцінки учнів;*

співвідношення спонукання учнів до діяльності шляхом комента-рів, що викликають позитивні відчуття у зв'язку з виконанням ро-боти, установок, що стимулюють інтерес до занять, і шляхом при-мусу (різкі зауваження, нотації, нагадування про оцінку тощо);*

досягнення педагога в розвитку допитливості, спостережливості, мисленневої активності, ініціативи, самостійності та почуття від-повідальності за свої дії, навичок самоконтролю і самооцінки. Друге питання: які особливості самоорганізації вчителя, тобто:*

підготовленість учителя до уроку (володіння змістом і структурни-ми компонентами уроку);*

робоче самопочуття вчителя на початку уроку й у процесі його про-ведення (зібраність, наполегливість у вирішенні завдань, оптиміс-тичність, педагогічна винахідливість тощо);*

педагогічний такт учителя, його мовна і рухова підготовка, вміння справляти приємне враження;*

психологічний клімат у класі, збереження вчителем керівної ролі на уроці;*

уміння контролювати й оцінювати роботу помічників.

VI. Аналіз організації пізнавальної діяльності учнів та їхньої пове-дінки на уроці передбачає відповідь на питання: наскільки на уроці були забезпечені умови для продуктивної роботи учнів і їх активність, а саме:*

розуміння учнями поставлених завдань;*

як учитель досягав осмислення учнями навчального матеріалу;*

які установки використовувались і в якій формі (переконання, навіювання);*

як досягалися стійкість і зосередженість уваги учнів, їхня підготов-леність до уроку;*

як актуалізувався попередній досвід учнів у процесі вивчення ново-го матеріалу;*

за допомогою яких прийомів і форм роботи досягає вчитель актив-ності учнів, їхньої самостійності;*

якого рівня розуміння навчального матеріалу досягає вчитель від учнів;*

рівень особистої відповідальності учнів за якість та ефективність навчальної роботи;*

прагнення учнів до вирішення проблемних ситуацій, оволодіння знаннями, вміннями, навичками здійснювати самоконтроль, само-оцінки, взаємооцінки;*

прагнення учнів зрозуміти значення засвоєного і використати його у власній руховій діяльності;*

інтерес учнів до власного розвитку, успіхів та рівень їхньої відпові-дальності за власний фізичний стан;*

емоційний стан учнів.

VII. Результати уроку:*

реалізація плану уроку, його завдань, рівень засвоєння навчального матеріалу;*

виховне й оздоровче значення уроку;*

обгрунтованість і ефективність змін, внесених у запланований зміст і організацію уроку;*

емоційне тло уроку. VIII. Висновки і пропозиції:*

оцінка якості уроку загалом;*

що було нового, оригінального на уроці;*

вади змісту, організації та методики проведення уроку;*

шляхи усунення хиб і помилок учителя.

Схема педагогічного аналізу уроку фізичної культури за його частинами

Педагогічний аналіз

уроку фізичної культури в ____ класі, школи _____ Учитель _____________________________ Дата проведення _____ Місце проведення ______ Кількість учнів за списком _____ займались ______

1. Підготовча частина*

Правильність постановки завдань уроку, їхня конкретність, від-повідність підготовленості учнів і умовам проведення занять, зв'я-зок із завданнями попередніх уроків.*

Спосіб і ефективність донесення завдань уроку до свідомості уч-нів, їхня психологічна підготовка до його проведення.*

Кількість, ефективність, оригінальність вправ, їхня відповідність матері-алу основної частини за характером та інтенсивністю, оцінка дозуван-ня вправ. Наявність спеціально підготовлених вправ, їхня достатність.*

Ефективність педагогічного керівництва класом із боку вчителя (мето-ди організації, команди, демонстрація, слово, грамотність мовлення).*

Наявність необхідних частин розминки (загальної, спеціальної, інди-відуальної).*

Доцільність використаних способів виконання вправ.*

Вимоги вчителя щодо правильності виконання вправ учнями.*

Доцільність використання площі, обладнання та інвентаря.

2. Основна частина уроку*

Доцільність використаних учителем методів і методичних при-йомів, підготовчих і підвідних вправ для засвоєння запланованої рухової дії.*

Знання вчителем техніки запланованої до вивчення вправи та його уміння бездоганно виконати її.*

Ефективність запланованої та реально виконаної кількості повто-рень вправ, передбачених змістом уроку.*

Теоретична підготовка учнів на уроці.*

Реалізація принципів доступності та індивідуалізації, міцності та прогресування, свідомості та активності на уроці.*

Дотримання заходів безпеки під час виконання вправ.*

Реалізація вимоги щодо вдосконалення фізичних якостей на уроці. Зв'язок цієї роботи зі змістом навчального матеріалу. Відповідність параметрів навантаження поставленим завданням.*

Використання на уроці тренажерів, нестандартного обладнання, опосередкованої наочності, навчальних карток.*

Щільність основної частини уроку та її емоційність.

3. Заключна частина*

Доцільність використаних засобів для вирішення завдань заключ-ної частини.*

Уміння вчителя підсумовувати урок, оцінювати діяльність учнів, націлювати їх на подальше самовдосконалення.*

Зміст домашнього завдання, його цінність для учнів і їх інтерес до виконання. Чи є домашні завдання часткою системи самостійної роботи учнів?

4. Оцінка компонентів уроку, що стосуються всіх його частин*

Оздоровча і виховна цінність уроку.*

Емоційність уроку й інтерес до нього учнів.*

Спосіб взаємодії учнів та вчителя на уроці.*

Доцільність і ефективність відхилень від передбаченого плану уроку.*

Оцінка якості підготовки місць, занять, їхній санітарно-гігієнічний