Широке використання народних ігор і забав у системі фізичного виховання першокласників дало найвищий приріст показників рівня фізичної підготовки респондентів IY групи (поширена в бойків) поділених за ІФР (59,5%).

В інших групах ІФР показники приросту рівня фізичної підго-товки на кінець навчального року розмістились в такому порядку: Y група - 54,1% (поширена в гуцулів). III - 41,2% (у покутян) , II - 40,7%; І - 38,6%.

Разом з цим народні ігри і забави мали загальний оздо-ровчий вплив на організм першокласників. Про це свідчить порівняльний аналіз пропущених занять за навчальний рік через простудні захворювання. Так, в експериментальних групах (120 школярів) - пропущено 592 учнеднів, де на одну дитину припадає 4,9 дні, у контрольних (112) - 924, що становить 8,3 дні. Отже, в експериментальних групах упродовж навчального року через хворобу пропусків на 3,9 днів менше, ніж у контрольних групах.

Характерно, що в період епідемії грипу оздоровчий вплив народних ігор і забав із пісенно-речитативним супроводом дав найкращу ефективність у Y групі ІФР. Із 193 пропущених учнеднів в експериментальній групі на одного школяра припадало 5,4, що на 6,.4 менше ніж у кон-трольній (11,5), де відповідно пропущено - 354 учнедні.

Вагомий оздоровчий вплив народних ігор і забав на організм дітей підтверджують і показники порівняльного аналізу функціонального стану серцево-судинної і дихаль-ної систем першокласників на початок і кінець навчаль-ного року (таблиця 3.9).

Таблиця (3.9) — Середні показники затримки дихання на

вдиху і видиху (в сек.)

Гру-пи |

К-сть дітей |

Проба Штанге затримка дихання на вдиху |

Проба Генче затримка дихання на видиху

на початок навчального року |

на кінець навчальногс DOKV |

При-ріст |

на початку навчального року |

на кінець навчального року |

При-ріст

І |

К 4 |

24,5 |

26,4 |

7,8% |

12,4 |

Ізз |

8,8%

Е 5 |

25,0 |

30,2 |

20,8% |

12,2 |

153 |

25,4%

П |

К 10 |

25,3 |

27^ |

8,7% |

12,7 |

13,6 |

7,0%

Е 10 |

23,5 |

28,2 |

20,0% |

13,1 |

16,4 |

25,2%

Ш |

К 32 |

25,3 |

27,7 |

9,5% |

13,2 |

14,4 |

9,1%

Е 35 |

27,4 |

33,2 |

21,2% |

14,6 |

19,1 |

30,8%

IY |

К 35 |

28,2 |

31,0 |

9,0% |

14,6 |

16,2 |

10,9%

Е 34 |

253 |

32,1 |

26,9% |

15,1 |

21,1 |

39,7%

Y |

К 31 |

22,3 |

24,6 |

10,3% |

123 |

14,6 |

16,8%

Е 36 |

213 |

283 |

33,8% |

12,2 |

17,1 |

40,2%

Цифрові дані таблиці свідчать про значну перевагу при-росту показників функціонального стану серцево-судинної і дихальної систем як на вдиху, так і на видиху в експе-риментальних групах, а саме:

а) проба Штанге в експериментальних групах в середньо-му складає 24,5%, що на 15,3% більше, ніж у контрольних

групах (середній приріст - 9,24%);

6) проба Генче в експериментальних групах в середньому дорівнює 32,3%, що на 21,8% більше, ніж у контрольних групах (середній приріст - 10,5%).

При цьому найефективніший вплив народних ігор і забав спостерігається на респондентів Y групи ІФР. Тут показ-ники приросту в експериментальній групі відносно конт-рольної на 23,5% більші на вдиху і на 23,4% на видиху.

Таким чином, народні ігри і забави в супроводі пісень, , примовок несуть у собі вагомий оздоровчий потенціал, впливають на фізичну підготовленість, що особливо прояв-ляється в дітей Y групи (схильних до різних захворювань, порушення постави) ,, найбільш поширеної серед гуцулів.

Беручи до уваги позитивні результати використання на-родних ігор і забав у навчально-виховному процесі першо-класників, до змісту регіональних програм шкільного кур-су "Фізична культура" для дітей початкових класів шкіл Прикарпаття ми включили народні ігри і забави з примов-ками і мелодіями [52, с. 68-83], сюжетні загально-розви-вальні вправи з речитативним та музично-пісенним супро-водом [52, с. 46-48], імітаційні вправи [52, с. 43-46].

3. 2 . Динаміка духовної стійкості учнів

Досі ми аналізували результати експериментальної робо-ти, спрямованої на формування основних компонентів фізичної витривалості - працездатності та рівня фізичної підготовки молодших школярів. Наступним важливим напря-