ДИПЛОМНА РОБОТА

УЯВЛЕННЯ ПРО ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ У СЕРЕДОВИЩІ СТАРШОКЛАСНИКІВ

Вступ.

Розділ І. Аналіз теоретичних підходів до проблеми здорового способу життя.

Сучасні науково-практичні розробки щодо збереження здоров’я старшокласників.

Теоретичні аспекти формування здорового способу життя у середовищі старшокласників.

Здоров'я фізичне і психологічне.

Стан здоров'я молоді та її уявлення про здоровий спосіб життя.

Висновки до І розділу.

Розділ ІІ. Мікро соціальні та педагогічні чинники формування здорового способу життя старшокласників.

2.1. Значення сім’ї у формуванні здорового способу життя.

2.2. Позитивні тенденції впливу ЗМІ на формування здорового способу життя старшокласників.

2.3. Вплив ровесників на формування здорового способу життя старшокласників.

2.4. Соціально-педагогічна діяльність щодо пропаганди здорового способу життя (лекції, тренінги, анкети).

Висновки до розділу ІІ

ВСТУП

В умовах соціально-політичної трансформації нашого суспільства, відновлення державності, відродження багатогранного культурно-історичного досвіду та традицій національного виховання надзвичайно активізувалася проблема духовного і фізичного розвитку молодого покоління, становлення його як соціальної особистості. Як здоров'я населення віддзеркалює минуле та сьогодення країни, так і її майбутнє безпосередньо залежить від здоров'я молоді.

За даними Міністерства освіти і науки України різні порушення статури мають приблизно 60% дітей шкільного віку, відхилення від норми у серцево-судинній системі – 30–40%, неврози – 30%. Результати вибіркових досліджень цього ж міністерства показали, що 36% учнів загальноосвітніх шкіл України мають низький рівень фізичного здоров'я, 34% – нижче за середній, 23% – середній, 7% – вище середнього і лише 1% – високий.

Сьогодні на здоров'я старшокласників помітніше впливають фактори, дія яких раніше була значно меншою. Інтенсивність дії факторів ризику зростає в учнів старших класів, зокрема це стосується зниження фізичного і підвищення нервово-психологічного навантаження, інформаційного перевантаження, потягу частини старшокласників до шкідливих звичок.

У наш час досить гостро постає потреба у розробці та запровадженні конкретних дій, спрямованих на покращення здоров'я старшокласників та молоді. Одним із ефективних шляхів вирішення цього завдання є створення умов для формування здорового способу життя молодих людей через сприйняття ідеалу і норм здорового, багатоманітного та щасливого життя кожного з них і усвідомлення негативного впливу наркотичного, токсичного, алкогольного, нікотинового отруєння на організм, психіку тощо.

Аналіз наукових праць свідчить про відсутність однозначного підходу до проблеми формування здорового способу життя. Проте різні визначення, класифікації здоров'я, здорового способу життя в цілому не суперечать одне одному, а навіть взаємодоповнюють, взаємо підсилюють і дозволяють розглядати їх з різних позицій. Так, різні напрями виховної роботи в школі з формування здорового способу життя розробляли Г.І.Власюк, О.Д.Дубогай, В.Г.Кузь, С.О.Свириденко, А.Л.Турчак; психологічні особливості виховання особистості розглядали І.Д.Бех, Н.Ю.Максимова, С.К.Масгутова, І.В.Нікітіна, Р.Ф.Пасічняк, І.М.Романишин, М.В.Савчин, Л.С.Ульяницька; питанням формування ціннісних орієнтацій старшокласників приділяли увагу С.В. Лапаєнко, О.Ф. Турянська, К.Н. Шамлян; становлення соціальної активності підлітків знайшло відображення у працях К.М.Власова, В.П.Землянухіна, М.С.Катаєва, О.Г.Карпенко, Н Д.Пономарчука тощо.

Сучасне розуміння здорового способу життя в Україні полягає у подальшому розвитку національних традицій та їх взаємозумовленості з гуманістичними і демократичними досягненнями світового співробітництва.

Хоча шкільна педагогіка має величезне значення для прищеплення цінностей здорового способу життя особистості у процесі її становлення, але вона не вбирає всіх багатогранних виховних засобів, що є в арсеналі соціальної педагогіки. За своєю суттю саме соціально-педагогічна складова соціальної технології є домінантою. В цьому процесі діяльність соціальних педагогів посідає своє, особливе місце з формування здорового способу життя старшокласників. На сьогодні ж поза увагою дослідників залишилась проблема соціальної ролі формування здорового способу життя в процесі становлення особистості старшокласника, виявлення факторів впливу на цей процес, їх взаємозв’язок; недостатньо висвітлено і розроблено зміст і особливості підготовки спеціалістів, котрі можуть створити умови для розгортання соціального поля діяльності з формування здорового способу життя підлітків. Отже, актуальність, недостатня розробленість проблеми зумовили тему нашого дослідження „Соціально-педагогічні засади формування здорового способу життя старшокласників”.

Об’єкт дослідження — процес формування здорового способу життя старшокласників у різних сферах їх життєдіяльності.

Предмет дослідження - формування здорового способу життя, як одна із соціально-педагогічних умов становлення особистості старшого шкільного віку.

Meта дослідження - встановлення особливостей процесу формування здорового способу життя як передумови соціального становлення особистості старшокласника, шляхів і засобів формування у молоді здорового способу життя у соціально-педагогічному аспекті.

Відповідно до мети були поставлені такі завдання дослідження:

вивчити стан проблеми в науковій літературі;

виявити засади процесу формування здорового способу життя як передумови соціального становлення особистості;

виокремити соціально-педагогічні механізми впливу на формування навичок здорового способу життя старшокласників;

визначити, як впливають ровесники на формування здорового способу життя старшокласників;

визначити значення сімї у формуванні здорового способу життя

Методи дослідження:

вивчення науково-теоретичних джерел;

порівняння, аналіз, узагальнення стану проблеми у соціально-педагогічній літературі;

опрацювання результатів дослідження – якісний аналіз.

Теоретичну базу дослідження становлять праці Л. Волкова, М. Касьяненка, С. Литвин-Кіндратюк, Б. Кіндратюк, Н. Новикової та інших вчених.

Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає у визначені соціально-педагогічної сутності процесу формування здорового способу життя учнів старших класів, висвітлені теоретико-методологічних засад формування здорового способу життя, виявлені соціально-педагогічних умов щодо реалізації соціальних проектів, розкриті нових підходів до організаційно-педагогічної діяльності соціальних педагогів, визначені педагогічних чинників впровадження соціальних проектів з формування здорового способу життя старшокласників.

Практичне значення роботи полягає в обґрунтуванні психолого-педагогічного проектування здорового способу життя, адаптованого для учнів старшого шкільного віку, яке можуть використовувати соціальні педагоги у своїй діяльності.

Структура роботи, основний текст складається із вступу, двох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел та додатків.

РОЗДІЛ І. АНАЛІЗ ТЕОРЕТИЧНИХ ПІДХОДІВ ДО ПРОБЛЕМИ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ

1.1. Сучасні науково-практичні розробки щодо збереження здоров’я старшокласників.

Науковці теоретики та практики наголошують, що