9. Литвин-Кіндратюк С., Кіндратюк Б. Народознавство та організація

здорового способу життя школярів: Монографія. – Івано-Франківськ, 1997. – 279 с.

10. Лесик В. Рухова активність як складова фізичного вдосконалення дітей з послабленим станом здоров”я // Педагогіка і психологія.– 2005. №4. – С.120 – 124.

11. Медчук І. Охорона психічного здоров’я учнів // Рідна школа.– 1995.– №5.– С. 28–32.

12. Новикова Н. Здоров’я нації – сила країни // Рідна школа.– 2004.№ 10.– С. 50 – 51.

13. Новикова Н. Проблеми валеологічного виховання учнів // Педагогіка і психологія. – 1996. - №2. С. 103 – 107.

14.Оржеховська В. Соціально-педагогічні проблеми девіантної поведінки неповнолітніх у сучасних умовах // Педагогіка і психологія.– 2005.– №4.– С. 90–98.

15.Оржеховська В. Профілактика правопорушень серед неповноліт–ніх: Навч. – метод. Посібник. – К..: ВІАн, 1996. – 352 с.

16. План і програма спеціального курсу „Психологія ортобізу” // Укладач Л. Макарова.– Івано–Франківськ, 1995.– 16 с.

17. Приступа Є. Народна фізична культура українців. – Львів: УСА, 2005. – 254 с.

18. Приходьмо В. До розробки концепції формування будівничих власного здоров’я (методологічний аспект) // Проблеми освіти.– Вип..4.– К., 2006.– С.65–69.

19. Рубін О., Белів М., Практична психологія в школі.– Івано-Франківськ: Обласний ІПО.–1994 р.– 96 с.

20. Савченко О. Превентивна освіта – проблеми і пошуки // Педагогічна газета.– 1999.– №10.– жовтень.– С. 15–18.

21. Скидан В. Пріоритет – охорона здоров’я // Педагогічна газета.– 1997.–№4.– квітень.– С. 9–11.

22. М.Г. Стельмахович Народна педагогіка. – К.: Рад. шк., 1985. –312 с.

23. Свириденко С. Навчаємо дітей ЗСЖ // Учитель . –2000.- №4.С.27-31.

24.Сухомлинський В. О. Моральні заповіді дитин-ства і юності. К. –1966.– 232 с.

25. Тарасов Г. Потребность в классическом музыкальном искусстве как психологический феномен // Психологический журнал. – 2003.– № 6.– С.71–77.

26. Татенко В. Субьектное и спонтанное в обьяснении детерминации психического развития // Сучасна психологія в ціннісному вимірі: Ма-теріали третіх Костюківських читань. – В 2-х томах.– К.,2004. – Т.1.– С.108–114.

27. Титаренко Т. Моральний простір саморозвитку особистості // Мен-тальність. Духовність. Саморозвиток особистості. В 6-ти ч.– Київ–Луцьк, 1994.–4.1. – С 555–557.

28. Федоришина І. Взаємодія особистості та соціального середовища як проблема розвитку // Ментальність. Духовність. Саморозвиток особистості. В 6-ти ч.– Київ–Луцьк, 2004. – 4.2. – С. 168–170.

29. Формування навичок ЗСЖ в учнів середньої школи // здоровя та фізична культура. – 2006,– № 25.– С.7–9.

30. Хрущ В., Хрущ О. Методика вивчення психологічних особливостей етнічної самосвідомості і національної самоповаги учнівської молоді // Методи дослідження ціннісних орієнтацій учнівської молоді / За ред. Р. Скульського і В. Костіва.– Івано-Франківськ, 1997.– С 21–32.

31. Царенко А., Лопатка Г. Гігієнічні аспекти педагогічної валеології // Актуальные проблемы гигены детей и подростков.– Харьков, 2005.– С. 142–143.

32. Цьось А. Здоров’я в традиціях українського народу // Традиції виховання у світовій народній педагогіці. – У 2-х ч.– Київ – Рівне, 1995.– ч. 2.– С. 114–117.

33. Чак Є. Барви нашого слова. –К.: Рад.шк., 2001. –176 с.

34. Чарятон Е. Основні принципи навчання здоровому способу життя // Запитання психології.– 1997.– С. 3–14.

Додаток А

Тренінг

“Формування навичок здорового способу життя”

Мета: сприяти створенню атмосфери довіри та доброзичливості для конструктивної роботи, формуванню у старшокласників свідомого і відповідального ставлення до власного здоров’я як однієї з найважливіших життєвих цінностей

1. Вправа на знайомство “Три символи”

Кожний учасник отримує аркуш паперу формату А4. Потім розкреслює аркуш на 4 “віконечка”. У першому віконечку треба написати своє ім’я, у другому, третьому та четвертому намалювати, відповідно:

символ, що передає індивідуальність та неповторність учасника;

дії, які учасник виконує, та які, можливо шкодять його здоров”ю;

дії, які учасник виконує для покращення здоров”я.

2. Вправа “Визначення очікувань учасників і прийняття првил роботи групи”.

3. Вправа “Сонце і сонях”

І етап

Учасники отримують від тренера по три рожевих стікери, на яких протягом 3 хв. продовжити речення “Для мене здоров”я – це...”. Кожну відповідь учасники записують на окремому стікері. Тренер демонструє групі плакат “Сонце” і на його промінцях позначає та пояснює складові здоров”я. Їх вісім: фізична, духовна, інтелектуальна, емоційна, соціальна, професійна, екологічна, психологічна. Називаючи кожний аспект здоров”я, тренер запитує в учасників, як вони розуміють зміст і значення кожного, а в разі необхідносі дає пояснення й від себе. Після з”ясування змісту складових здоров”я тренер пропонує учасникам по черзі підійти до плакату “Сонце”, зачитати три свої визначення, визначити належність кожного до певного аспекту здоров”я та наклеїти на відповідний промінець. Потім тренер зачитує групі визначення поняття “здоров”я”, запропонованого ВООЗ (здоров”я – це стан повного фізичного, духовного та соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороб чи фізичних вад)

ІІ етап

Кожний учасник отримує по одному жовтому стікеру, на якому слід закінчити наступне речення: “Мені важливо бути здоровим, щоб ...”, час виконання – 3 хв. Після цього по колу відбувається зачитування варіантів відповідей учасників. Тренер представляє учасникам плакат “Сонях” і запрошує всіх підвестися і наклеїти всередину соняшника свої відповіді (“зернятка”). Потім тренер з”єднує плакати “Сонце” та “Сонях” в єдину композицію й проводить загальне обговорення впрви.

4. Вправа на активізацію “Масаж”

Всі учасники стають у коло один за одним. Вони кладуть руки на плечі тим, хто стоїть перед ними, та починають виконувати масажні рухи, наслідуючи приклад і слухаючи коментарі тренера. Виконання масажу можна поєднати з рухом учасників поколу. Через деякий час усі можуть обернутися на