здійснювати корекцію екологічних уста-новок особистості та прагматичного ставлення до природних об'єктів;—

допомагати в дослідженні і вирішенні пси-хологічних проблем особистості, покращенні психічного здоров'я; сприяти особистому зрос-тання та саморозкриттю себе;—

розвивати: екологічну свідомість (усвідомлення себе як частинки довкілля); само-свідомість з метою зміни та корекції поведінки; перцептивні можливості суб'єкта при його кон-тактуванні з природними об'єктами;—

розширення індивідуального екологічно простору, системи умінь і навичок (технології) взаємодії зі світом природи.

Методичні засоби:*

групова дискусія —розвиває вміння слуха-ти і взаємодіяти між собою;*

метод аналізу ситуацій — стимулює звер-тання до досвіду інших та свого;*

ігрові методи (ситуаційно-рольові, дидак-тичні, творчі, імітаційні, ділові);*

психодрама — метод групової роботи, де діти виконують ролі, моделюють життєві ситу-ації;*

проективне малювання — для розуміння власних думок і почуттів;*

психодіагностика—метод, при якому учас-ники — діти, виявляють себе і спілкуються без допомоги слів;*

музикотерапія — встановлює взаєморозу-міння, довіру, інтенсифікує групову динаміку (музика використовується як фонограма, живий звук);*

діагностичні процедури як засіб для саморозуміння і саморозкриття;*

спеціальні методики на екологічну тема-тику («Моє життєве середовище»— незакінчені речення, анкети «Екологічні проблеми»);*

домашнє завдання — осмислення інфор-мації;*

читання літератури на розвиток екологіч-ної свідомості;*

відеофільми, відеозйомки і фотозйомки (фототерапія).

ЗАНЯТТЯ 1

Вступ. Дорогі діти! Чи знаєте ви, який чудо-вий світ живої природи і яке добре життя в лю-дини, яка живе в гармонії з нею (природою). Від нас із вами залежить те, щоб вода, повітря, ліс і земля залишилися чистими, справжніми дже-релами існування. Ми отримуємо задоволення, коли дивимося по телевізору чудові екологічні фільми (наприклад, «Одіссеї» Ж. І. Кусто) або пе-редачі про живу природу (наприклад, на каналі «Дискавері»). Ще більше задоволення ми отри-муємо від спілкування з природою: від взаємодії з рослинами, тваринами, природними стихія-ми і явищами (водою, сонцем, повітрям, зем-лею) і обов'язково з іншими людьми і самим собою, тому що ми— теж частина природи.

Вчитися екологічній грамотності — це зна-чить знати середовище свого існування, співчу-вати, розуміти і діяти так, щоб не зашкодити нічому і нікому в царстві природи, берегти і зба-гачувати її.

Один з найголовніших законів природи: «Все взаємопов'язане». Для того, щоб ми з вами досягли успіху в нашій справі, слід домовитися про правила поведінки на заняттях, яких будуть до-тримуватися всі.

Правила поведінки на заняттях*

щирість і довіра в спілкуванні;*

активна участь всіх учасників;*

говорити по черзі й тільки про себе, про свої почуття;*

якщо щось незрозуміло, запитувати тре-нера;*

поважати того, хто говорить, не переби-вати.

Список правил можна продовжити. Кожне правило необхідно обговорити, діти можуть самі запропонувати доповнення до правил. Після голосування прийняті правила стають законом для групи.

Розминка-гра «30 секунд»

Кожній дитині дається 30 секунд, протягом яких вона може сказати все, що захоче. Основне завдання вправи: навчити уважно слухати один одного, не перебиваючи того, хто говорить.

Гра «Асоціації»

Ви пропонуєте слово - стимул і демонструєте його наочний зразок. Наприклад, слова: дерево, море, річка, ліс, повітря, людина, повінь і т.д.

Називаючи слово «дерево» — показуєте його на малюнку, малюєте на дошці, чи демонструє-те на відеоматеріалі і просите дітей по черзі го-ворити все, що спаде на думку, доки вона ди-виться на дерево.

Етюд «Квітка»

Всі діти присідають на носочки, опускають голови і уявляють себе насінинкою, з якої може вирости квітка. Отож, дітки уважно слухають та імітують пантомімою всі слова.

«Теплий промінчик упав на землю й зігрів у ній зернятко. З насіннячка виріс паросток. А з парос-тка виросла чудова квітка. Ніжиться квітка на сонці, підставляє теплу і світлу кожну свою пелюстку, по-вертаючи свою голівку слідом за сонцем».

Гра «4 стихії»

Чотири стихії — це земля, вода, повітря, во-гонь. Землю ми будемо показувати так: присідає-мо, опускаємо руки вниз і торкаємося підлоги (землі). Воду ми будемо показувати так: простя-гаємо руки вперед і плавно їх опускаємо і піднімаємо перед собою. Повітря ми будемо показувати так: виконуємо кругові рухи руками перед собою.

Хід гри:

Ви називаєте одну із стихій, а всі інші пока-зують цю стихію руками. Кожен з дітей може бути в ролі ведучого.

Перегляд фільму про живу природу (10 хв). Обговорення того, що найбільше сподобалося.

Арт - терапевтична техніка «Фарби природи»

На аркуші паперу дітям пропонується відтво-рити всі кольори, які вони бачили в природі, і розмістити їх в будь-якому порядку (використовувати бажано не олівці і фломастери, а фарби і пензлик).

Після малювання кожна дитина розповідає про свій малюнок.

Ведучий:—

Як ви себе почуваєте? Що вам найбільше сподобалося на занятті?

ЗАНЯТТЯ 2

Інформаційний блок. Природа надихає бага-тьох людей на творчість. Справжня людина бе-реже її — не ламати гілочки на деревах і кущах, не рвати свіжі квіти, не руйнувати домівки тва-ринок і комах (мурашники, нірки, гнізда), не смітити у лісі, на полі, у горах, не вживати шкідливих рослин.

Завдання «Намалювати музику»

Прослухайте музичний твір П.Чайковського «Пори року» (або інший твір) із заплющеними очима. Зафіксуйте кольори і образи, які виник-ли у вас в уяві. Відкрийте очі і намалюйте все, що бачили на папері.

Вправа - натуралізація

Натуралізація — це схильність до зіставлен-ня, порівняння, ідентифікації соціального і ду-ховного життя з явищами природи, наприклад, наші мами і тата часто нас називають: «ясне со-нечко»; «гарна, як квіточка»; «швидкий, як вітер».

Такі алегорії підтверджують, що люди і яви-ща природи поєднані між собою і залежать один від одного. Наші батьки, діди і прадіди завжди з великою повагою ставилися до природи, пова-жали її і описували у народній творчості у ви-гляді приказок, прислів'їв, повірок.—

Як вас називають ваші близькі?—

Згадайте ласкаві слова-порівняння вас з природою.

Вправа «Поясни приказку»

Напишіть приказки на великому аркуші па-перу. Прочитайте їх і зверніться до дітей, щоб вони