До активних методів належать різноманітні види дискусій («гудіння бджіл», «сніжки», дискусія-симпозіум, «концентричне коло» та інші), ситуаційно-рольові ігри, ігри-драматизації», «мозкові ата-ки», інтелектуальні аукціони, ме-тод аналізу проблемної ситуації. Важливе місце посідає проектна робота: організація різноманітних проектів та кампаній, видання газет і журналів.

Наведені форми і методи гро-мадянської освіти та виховання покликані формувати в особис-тості когнітивні та поведінкові норми, що включають у себе вміння міркувати, аналізувати, ставити запитання, шукати власні відповіді, критично та всебічно розглядати проблему, робити власні висновки, брати участь у громадському житті, здатність орієнтуватися і адаптуватися в нових соціальних умовах, захи-щати свої інтереси, поважати інтереси і права інших, самореалізуватися тощо.

* 7,

І *'>*<.** ."-*.' -*...**

Необхідною умовою існування загальної середньої освіти є по-стійна підтримка її динамічної рівноваги з довкіллям шляхом стабілізації існуючих зв'язків або встановлення нових. Це до-сягається завдяки створенню певної системи управління.

Загальна середня освіта має мікро- та макроструктуру, яким відповідає управління на рівні закладу освіти та (міськ)вно та Міністерства освіти і науки України.

Система управління загальною середньою освітою базується на загальних та часткових закономірностях, які зумовлюють її зміст, організацію та технологію.

Загальні закономірності лежать в основі загальних функцій уп-равління. Часткові закономірності зумовлюють цільові функції пев-ної управлінської структури. Способи здійснення загальних або част-кових функцій, підгрупам відповідних методів управління.

На основі побудови логічних ланцюжків сутнісних складових, управління загальною середньою освітою сформульовано дві групи закономірностей загальної дії, які відбивають статичну та динамічну структури системи управління.

Існування певної освітянської структури в просторі й часі мож-ливе тільки за умови усталених зв'язків між внутрішніми процеса-ми, внутрішніми і зовнішніми процесами, що відбуваються всере-дині та навколо цієї структури.

!' .'..-' .*'*-*

Загальна середня освіта існує в системі освіти України. Вона має свою внутрішню структуру – зв'язки між:*

педагогічною діяльністю вчи-теля і навчальною діяльністю учнів з метою розвитку останніх; – вчи-телями; * вчителями і заступни-ками директора; * заступниками директора і директором; * учня-ми, педагогами й батьками; * інформацією і всіма переліченими вище учасниками навчально-ви-ховного процесу; * дидактичною, матеріальною базою, фінансовим забезпеченням та позитивним розвитком учнів. Отже, внутрішні зв'язки зумовлюють внутрішню цілісність навчального закладу. Порядок наведених вище зв'язків становить мікроструктуру (внутрішню структуру) загальної середньої освіти (ЗСО).

Зв'язки між різними видами загальноосвітніх навчальних за-кладів, каналами постачання ін-формації, розподілу бюджетного фінансування-, централізованого матеріального забезпечення, а та-кож між громадянами, громадсь-кими, соціальними організація-ми, спонсорами, меценатами тощо становлять мезарівень функціо-нування ЗСО. Цей рівень для окремого навчального закладу є зовнішнім, а для загальної серед-ньої освіти, яка має велику кількість різноманітних таких закладів мезарівнем існування. Порядок зв'язків між компонен-тами мезарівня ЗСО зумовлює її мезаструктуру.

Крім того, існує макроструктура ЗСО. Це порядок зв'язків між її компонентами та організаціями цих сфер людської діяльності, різними соціальними утвореннями тощо, Макроструктура характеризується зовнішніми зв'язками ЗСО.

Функціонування загальної се-редньої освіти характеризується трьома процесами, а саме:

стабілізація зв'язків (закріп-лення існуючих);

підтримка динамічної рівно-ваги із середовищем;

розвиток зв'язків (руйнування старих і встановлення нових).

Ці процеси можуть відбува-тися спонтанно і не завжди в бажаних для нас напрямах. Для впорядкування змін і спрямуван-ня їх на досягнення поставленої мети в загальній середній освіті, як і в інших видах освіти існує управлінська система. Це системоутворююча складова, що під-тримує стан загальної середньої освіти, стабілізуючи базові зв'яз-ки і встановлюючи нові відповід-но до змінюваних вимог існуван-ня. Вона забезпечує стабілізацію позитивних змін в подальший спрямований розвиток загальної середньої освіти.

Система управління загальною середньою освітою, як і будь-яка система, характеризується зміс-том, організацією і технологією.

Зміст забезпечується цілями, принципами, функціями й мето-дами управління.

Організація системи управління – це визначення основних ла-нок учасників, зв'язків і усвідомлення взаємозалежностей між ними.

Технологія охоплює розробку, прийняття та реалізацію управлінських рішень, раціональну органі-зацію праці учасників процесу відповідно до закономірностей функціонування об'єкта управлін-ня з метою оптимізації досягнен-ня запланованого результату.

Система управління ЗСО скла-дається із взаємоузгоджених підсистем внутрішнього, проміжного та зовнішнього шарів її функціонування. Механізмом ре-гулювання на внутрішньому рівні є управлінська підсистема загального середнього навчального закладу, основне завдання яко-го – оптимізація навчально-виховного процесу для забезпечен-ня гармонійного розвитку підро-стаючого, покоління. На проміжному рівні управлінські функ-ції виконують підструктури рай(міськ)во та обласних управлінь освіти, основним завданням яких є створення умов оптимального функціонування закладів загальної середньої освіти. Взаємодію підсистеми ЗСО з іншими підсистемами освіти ,зовнішнім се-редокщщем освітньої системи ре-гугює М':пс.герство освіти і нау-ки України. Кожна з переліче-них вище організаційних струк-тур управління загальною, серед-ньо о оовпюір: \гає свою сферу діяльності * s/ісовує її з прита-манними щй сфері закономірнос-тями та із -загальними законо-мірностями управління. Часткові закономірності зумовлюють ці-ЛЬОЕ; ф'уккіиї управлінської с-.руктури г::в!юго рівня За-гапьні закономірності лежать в основі загальних функцій управ-ління. Способи здійснення цих функцій зумовлюють методи -уп-равління.

Таким чином, діяльність уп-равлінської підструктури будь-яксгй рівня характеризується за-галоНи»'И га иільовими специфіч-ними функціями, а також загаль-ними та частковими методами відповідно до цих .функцій.

'Усвідомлена діяльність люди-ни завжди цілеспрямована. Уп-равління є спрямуванням діяль-ності на мету. «Властивості уп-равління мають лише біологічні та соціальні системи», – стверд-, жує Б: ^'ГЩвський. Система'' ЗСО, як і .х;. Ьсвіта, є соціаль.-ною, а людина – біологічною системою. Отже, управління за-гальною середньою освітою,– цілеспрямована діяльність. Зна-

чить, підструктура управлін кожного рівня має конкрет

МЄ?у. ГїрИрОДНО, ЩО ДЛЯ ДОС5

нення ефективності управлін загальною освітою треба узгс жувати часткову мету кожної і