визначити основні цілі, що встановлюють, що учні повинні вивчити;*

конкретизувати поставлені цілі, визначивши, що учні повинні уміти робити; *

спроектувати діяльність вчиться, яка дозволить досягти цілей.

Дуже важливо добиватися того, щоб поставлені цілі допомагали визначити, що очікується від студентів після вивчення цього курсу. Конкретизація цілей дозволяє дати уявлення про те, що студент буде в змозі зробити в кінці кожної лекції. Фактично необхідна постановка цілей для кожної лекції курсу.

Цілі допомагають концентруватися на розвитку пізнавальної діяльності вчаться і визначити, па якої стадії він знаходиться.

Правильно сформульовані цілі дозволять тим, що вчиться:*

набудувати мислення на тему навчання;*

сфокусувати увагу на найважливіших проблемах;*

ретельно підготуватися до тестів, завдань і інших засобів оцінювання.

1.6 Формулювання цілей

При плануванні і розробці дистанційних учбових курсів необхідно брати до уваги, що основні три компоненти діяльності педагога, а саме виклад учбового матеріалу, практика, зворотний зв'язок, зберігають своє значення і в курсах ДН. Розроблений і реалізований нами підхід до дистанційного навчання полягає в наступному:*

перед початком дистанційного навчання проводиться психологічне тестування з метою розробки індивідуального підходу до навчання;*

учбовий матеріал представлений в структурованому вигляді, що дозволяє студенту одержати систематизовані знання по кожній темі;*

контроль знань здійснюється за допомогою повної системи тестового контролю по кожній структурній одиниці і змісту в цілому.

Зміст пропонованого до освоєння курсу дистанційного навчання педагогічно відпрацьований і систематизований і складається з комплексу психологічних тестів, програми навчання і електронного комплексу, який задовольняє вищевикладеним принципам.

Тому, що спочатку навчається висилаються комплекс психологічних тестів і пробна лекція. Одержані результати психологічного тестування обробляються і на основі цього будується психологічний портрет студента, за допомогою якого вибираються методи і індивідуальна стратегія навчання.

Електронний комплекс, що містить власне учбові матеріали для дистанційного навчання, роздільний на незалежні теми-модулі, кожна з яких дає цілісне уявлення про певну тематичну область, що сприяє індивідуалізації процесу навчання, тобто той, що навчається, може вибрати один з варіантів навчання: вивчення повного курсу по предмету або вивчення тільки конкретних тим. При виборі першого варіанту студенту у міру освоєння матеріалу висилається наступний модуль, і, таким чином, після закінчення курсу студент має цілісний електронний комплекс по даному предмету.

Кожний модуль містить:*

найменування теми;*

учбові питання і їх нормативну трудомісткість;*

цілі лекцій;*

методичні вказівки про порядок і послідовність вивчення теми модуля;*

учбові матеріали, що використовуються;*

вправи і тести для самоперевірки, а також посилання на правильні відповіді, щоб ті, що навчаються, могли перевірити своє розуміння учбового матеріалу і управляти своїм навчанням;*

вправи і тести для підсумкового контролю.

Курс розрахований на певний термін вивчення, залежно від його трудомісткості. Керуючись учбовою програмою і методичними вказівками, той, що навчається, складає персональний план навчання, тобто розклад своїх власних учбових занять. Таким чином, той, що навчається, визначить, в якій конкретно день яке учбове питання модуля учбової програми він вивчатиме, і зможе регулярно наголошувати в цьому персональному плані на результатах свого навчання.

Далі слідує етап вивчення теоретичного матеріалу, висловленого в електронному комплексі.

Вибравши пункт в змісті, необхідно розглянути структурну схему параграфа, визначити вид кожної структурної одиниці і розглянути зв'язки між ними усередині параграфа. Враховуючи зв'язки між структурними одиницями з різних параграфів, необхідно вибрати найважливіші структурні одиниці і звернути на них особливу увагу при вивченні.

Якщо для вивчення структурної одиниці потрібні знання одиниць з попередніх параграфів, необхідно їх повторити, після чого можна перейти до вивчення змісту структурної одиниці.

Після освоєння змісту кожної структурної одиниці доцільно знов повернутися до структурної схеми параграфа, для повторення взаємозв'язків і систематизації вивченого матеріалу.

Таким чином побудоване дистанційне навчання представляє педагогічну технологію, цілком побудовану на використовуванні інформаційних і комунікаційних технологій.

2 СТРУКТУРА ЕЛЕКТРОННОГО КОМПЛЕКСУ

2.1 Загальна структура комплексу

В даному електронному комплексу по вивченню дисципліни “Захист інформації в комп’ютерних системах та мережах” будуть зібрані теоретичні основи, які включають три основні розділи інформаційної безпеки, на яких базується дана дисципліна. Основними розділами даної дисципліни є:

Основи захисту інформації;

Криптологія;

Безпека в комп’ютерних та телекомунікаційних мережах.

Також в електронний комплекс входить розділ практичні матеріали, який складається з двох підрозділів:

Практичні заняття

Лабораторні роботи

В даний електронний комплекс входять демонстраційні матеріали, прикладні програми, за допомогою яких можна побудувати мережі, як локальні так і глобальні, а також встановити різні рівні захисту. Також електронний комплекс буде включати в себе додаткову інформацію, тобто список використаної літератури, цікаві статті в галузі “Захист інформації”. Створення даного електронного комплексу спрямоване на те, щоб допомогти студентам краще освоїти пройдений матеріал з курсу “Захист інформації в комп’ютерних системах та мережах”.

Головною метою комплексу є полегшення сприймання інформації, тому загальна структура вікна програми повинна забезпечувати легкість навігації по програмі і легкість сприймання матеріалу, тобто не використовувати яскраві кольори. Електронний комплекс повинен бути легкий у користуванні, не залежно від знань користувачем ПК.

Загальна структура електронного комплексу.

У вікні комплексу повинні бути присутні наступні елементи які показані на Рис 2.1.

Рис 2.1 Загальна структура комплексу.

Правильне розміщення і оформлення цих елементів повинні набагато полегшити сприйняття матеріалу і навігацію по електронному комплексу.

Пошук є невід’ємною частиною такого комплексу. Як і будь який комплекс має алфавітний покажчик так і наш електронний комплекс повинен мати систему пошуку. Це робиться для того щоб користувачу було легше знайти тему або тезу яка його цікавить. Це значно пришвидшить освоєння матеріалу студентами. Отже в електронному комплексі існує два режими пошуку:

загальний пошук.

пошук тільки в заголовках.

Загальний пошук дає можливість користувачу знайти потрібне слово або словосполучення в тексті теоретичного матеріалу. Тобто