ЗМ4 | Нематеріальні ресурси і активи підприємства | 2 | 4

М2 | Ресурсне забезпечення підприємства | 13 | 16 | 19

ЗМ1 | Основні засоби підприємства | 4 | 6 | 5

ЗМ2 | Оборотні засоби підприємства | 4 | 4 | 5

ЗМ3 | Персонал підприємства | 2 | 2 | 4

ЗМ4 | Продуктивність і оплата праці персоналу підприємства | 3 | 4 | 5

Всього | 21 | 20 | 32

Таблиця 2 – Структура залікового кредиту 2

Шифр модуля |

Назва модуля | Облік в годинах навчальної діяльності студента

Лекції | Практичні | Самостійна | Курсова

Заліковий кредит 2

М1 | Витрати та система ціноутворення на підприємстві | 8 | 10 | 15 | 18

ЗМ1 | Витрати на виробництво | 3 | 4 | 6

ЗМ2 | Ціна і ціноутворення в ринкових умовах | 2 | 2 | 4

ЗМ3 | Інвестиційні витрати та їх ефективність | 3 | 4 | 5

М2 | Результати виробництва та антикризова система господарювання | 8 | 15 | 16 | 18

ЗМ1 | Виробництво продукції, показники її виміру | 2 | 5 | 4

ЗМ2 | Якість і конкурентоспроможність продукції підприємства | 2 | 2 | 3

ЗМ3 | Фінансово-економічні результати діяльності підприємства | 2 | 6 | 4 | 36

ЗМ4 | Антикризова система господарювання | 2 | 2 | 5

Всього | 16 | 25 | 31 | 36

Отже, запропонована структура залікового кредиту дає можливість зменшити навантаження на студента і виділити йому більше часу на опрацювання матеріалу. Крім того, програма дозволяє розглянути всі теми, як на практичних так і лекційних заняттях, і звісно поглибити знання в результаті самостійного вивчення матеріалу.

Вступ

Процес європейської інтеграції дедалі помітніше впливає на всі сфери життя держави, не оминув він і вищої освіти. Україна чітко визначила орієнтири на входження в освітній та науковий простір Європи, здійснює модернізацію освітньої діяльності в контексті європейських вимог, щораз наполегливіше працює над практичним приєднанням до Болонського процесу.

Вибір нашої держави – європейська інтеграція. Його суть полягає у виборі шляху розвитку в напрямку європейської цивілізаційної моделі, що дає можливість досягти прогресу в усіх сферах життєдіяльності суспільства і держави.

Україна має достатній потенціал для здійснення прориву до нових технологій у промисловому виробництві, до нових відносин у сфері економіки, до нових поглядів на якість і рівень життя, до нових підходів у сфері освіти і науки, до соціокультурної інтеграції нашого суспільства в Європейське співтовариство.

Система освіти, як і культура її народу, є унікальним явищем, більш складнішим, ніж інші системи, бо глибоко пов’язана з духовними і матеріальними аспектами минулого і сучасного. Наймогутнішими ініціаторами змін у системі освіти виступають пріоритети і вимоги до навчання і виховання, спричинені включенням даної країни до суспільного руху світового співтовариства у майбутнє, змінами у виробництві, культурі та поведінці.

Стратегією подальшої діяльності у сфері європейської та євроатлантичної інтеграції є активний перехід на сучасні, європейські методи роботи, сприяння розвитку міжвідомчої взаємодії на горизонтальному рівні, розширення повноважень середньої та нижньої управлінських ланок у сфері обміну інформацією, заохочення ініціативності, глибокої продуманості пропозицій і бачення кінцевих результатів їхньої реалізації, вивчення та трансляція корисного досвіду інших європейських країн у сфері державного управління інтеграційними процесами.

Висновок

Минуле дванадцятиріччя за своїми соціально-економічними та політичними наслідками виявилося періодом утвердження України як повноцінної держави, що зайняла гідне місце на політичній та економічній карті світу. Однак процес розбудови ще не завершено, і найближче завдання полягає в тому, щоб остаточно облаштувати по суті нове суспільство – економічну, соціальну, політичну та гуманітарну сфери, подолати деформації, що виникли на стартовому етапі трансформаційного процесу.

Основним завданням було окреслено реалізацію системи академічних кредитів. ЇЇ розглядають як засіб підвищення мобільності студентів під час переходу з однієї навчальної програми на іншу, включно з програмами післядипломної освіти. Це стало багатоцільовим інструментом визнання та мобільності, засобом реформування навчальних програм, а також сприятиме передачі кредитів вищим навчальним закладам інших країн.

Визначення змістових модулів навчання з кожної дисципліни, узгодження кредитних систем оцінювання досягнень студента має стати основою для вирішення ще однієї мети – створення умов для вільного переміщення студентів, викладачів, менеджерів освіти та дослідників теренами Європи.

Кредити є числовим еквівалентом оцінки, призначеної для розділів курсу, щоб охарактеризувати навчальне навантаження студента, що вимагається для завершення вивчення курсу. Вони відображають кількість роботи, якої вимагає кожен блок курсу відносно загальної кількості роботи, необхідної для завершення повного року академічного навчання у закладі, тобто лекції, практичні роботи, семінари, консультації, виробнича практика, самостійна робота – в бібліотеці чи вдома – та екзамени чи інші види діяльності, пов’язані з оцінюванням. Це, таким чином, базується на повному навантаженні студента, а не обмежується лише аудиторними годинами.

Кредити – це відносне, а не абсолютне мірило навчального навантаження студента, що лише визначає, яку частину загального річного навчального навантаження займає один блок курсу у закладі чи на факультеті, який призначає кредити.

Зміст

Вступ…………………………………………………………………………

1 Робоча програма дисципліни “Економіка підприємства”………………

2 Аналіз робочої програми дисципліни “Економіка підприємства”…......

Висновок……………………………………………………………………..

Перелік використаної літератури…………………………………………..

Міністерство освіти і науки України

ІФНТУНГ

Інститут фундаментальної підготовки

Кафедра фізики

новітніх технологій

Навчальний проект з курсу

“Вища освіта України і Болонський процес”

на тему:

“Структура залікового кредиту

дисципліни ”Економіка підприємства”

Виконав:

студ.гр.ЕКП-02-5

Боборикін Сергій

Перевірив:

проф. Галущак М.О.

Івано-Франківськ

2007