речі — дешеві, погані — дорогі.—
Висока якість відзначається простотою,
погана — складністю.
44. Один з членів ряду не підходить до інших.
Яке число ви поставили б на його місце?
ј, 1/6, 1/8, 1/9, 1/12, 1/14.
45. Три партнери по акціонерному товари-
ству «Інтенсивних» вирішили поділити прибу-
ток порівну. Т. вклав у справу 4500 грн, К.- —
3500 грн, П. — 2000 грн. Якщо прибуток стано-
витиме 2400 грн, то на скільки менше одержить
Т. порівняно з тим, якби прибуток поділили
пропорційно внескам?
46. Значення висловів:
1) подібні;
2) протилежні;
3) ні подібні, ні протилежні.—
Ліс рубають, друзки летять.—
Велика справа не буває без втрат.
47. Дано розгортки п'яти геометричних фігур
(кубів). Дві з них належать однаковим кубам. Які?
48. У статті 24 000 слів. Редактор вирішив
використовувати шрифт двох розмірів. При ви-
користанні шрифту більшого розміру на сторінці
вміщується 900 слів, меншого — 1200. Стаття
має зайняти 21 повну сторінку в журналі.
Скільки сторінок має бути надруковано дрібним
шрифтом?
Бланк до методики «Орієнтовний тест»
1 |
X |
11 |
X |
21 |
X |
31 |
X |
41 |
X
2 |
X |
12 |
X |
22 |
X |
32 |
X |
42 |
X
3 |
X |
13 |
X |
23 |
X |
33 |
X |
43 |
X
4 |
X |
14 |
X |
24 |
X |
34 |
X |
44 |
X
5 |
X |
15 |
X |
25 |
X |
35 |
X |
45 |
X
6 |
X |
16 |
X |
26 |
X |
36 |
X |
46 |
X
7 |
X |
17 |
X |
27 |
X |
37 |
X |
47 |
X
8 |
X |
18 |
X |
28 |
X |
38 |
X |
48 |
X
9 |
X |
19 |
X |
29 |
X |
39 |
X |
49 |
X
10 |
X |
20 |
X |
30 |
X |
40 |
X |
50 |
X
Ключ до методики «Орієнтовний тест»
1 |
3 |
11 |
3 |
21 |
3,5 |
31 |
1600 |
41 |
3
2 |
3 |
12 |
270 |
22 |
31 |
32 |
3 |
42 |
14
3 |
2 |
13 |
4 |
23 |
2 |
33 |
18 |
43 |
1
4 |
1 |
14 |
3 |
24 |
1 |
34 |
3 |
44 |
800
5 |
3 |
15 |
5 |
25 |
1500 |
35 |
1 |
45 |
1/10
6 |
2 |
16 |
4 |
26 |
1 |
36 |
1 |
46 |
280
7 |
4 |
17 |
3 |
27 |
1 |
37 |
480 |
47 |
4,5
8 |
1 |
18 |
4 |
28 |
1 |
38 |
1 |
48 |
1
9 |
5 |
19 |
3 |
29 |
5 |
39 |
20 |
49 |
1,4
10 |
40 |
20 |
2 |
30 |
3 |
40 |
1/8 |
50 |
17
Обробка результатів: за кожне правильно
виконане завдання учень отримує 1 бал. Резуль-
татом виконання тесту є сума балів за правиль-
но виконані завдання.
Висновки про рівень розумових здібностей:*
14 та нижче балів—низький рівень;*
15—23 бали—середній рівень;*
від 24 балів та вище — високий рівень.
ТЕСТ ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ТВОРЧОСТІ
Застосування тестів, що діагностують рівень
творчості, — одна з найскладніших процедур,
адже саме поняття творчості і його критерії досить невизначені. На практиці частіше використовується характеристика творчості, заснована на дослідженнях Дж.Гілфорда і П. Торренса. Ця
характеристика розкриває особливості розумових процесів: легкість, гнучкість, точність, оригінальність, а також уяву. Тест передбачає виконання завдань на завершення картинки, використання паралельних ліній або кіл для складання зображень, танграми. Оцінювання уміння
дитини ставити інформативні запитання, встановлювати можливі причини й наслідки ситуацій, зображених на серії картинок, пропонувати оригінальні способи застосування звичайних предметів, ставити нестандартні запитання.
Однак потрібно зазначити, що навіть очевидні прихильники тестування спочатку бачили в тестах недоліки. Так, наприклад, відомий психолог Б. Теплов зазначав, що тести переважно не обґрунтовані. На думку деяких психологів, тести можна використати тільки як додаткові
методи дослідження, а основним має бути метод спостережень, а також метод вивчення продуктів діяльності.
Дослідники вважають, що тестові методики дуже жорсткі, не завжди допомагають оцінити динаміку творчості, виявити такі приховані резерви психіки (творчість).
Деякі дослідники стверджують, що є два типи людей: високотворчі (креативні) і малотворчі. Тобто кожна людина володіє творчими
здібностями (так само, як і кожний, звичайно, крім психічно хворих, має інтелект), однак міра творчих здібностей різна. Набір методик, які
ми пропонуємо, дає змогу визначити цю міру, коефіцієнт креативності. Креативність, будучи індивідуальною особливістю дитини, виявляється як здатність відмовлятися від стереотипних способів мислення у розв'язанні завдань: побутових, навчальних, соціально-етичних тощо.
Вирізняють 4 типи виявлення креативності:
І) оригінальність — здатність продукувати ситуації, незвичайні відповіді, рішення;
2) семантична гнучкість — здатність визначати функції об'єкта й пропонувати різні способи його використання;
3) образна адаптивна гнучкість — здатність визначати функції об'єкта, щоб побачити в ньому нові можливості;
4) семантична стихійна гнучкість — здатність знаходити різноманітні ідеї для відносно обмеженої ситуації.
Ця характеристика виявлення творчості відображає її основну, творчу сторону, зокрема: створення нового, оригінального продукту; нестандартне бачення у відомому нових можливостей його функціонування, а також можливість продукувати необмежену кількість ідей.
Запропонована схема творчості стосується творчої діяльності дітей. У процесі свого розвитку дитина опановує необхідні способи орієнтації в довкіллі, за допомогою яких вона згодом може стати творцем. Ці здібності дитина збагачує у вільній грі, навчальній і трудовій діяльності, спілкуванні. Так, наприклад, творчість у грі дає змогу дитині створювати будь-який продукт, реалізувати бажаний задум, продукувати безліч ідей. Дитина відчуває себе вільною, вона не скута досвідом, знаннями, не обмежена якимись заборонами, що не дозволяють вільно розпоряджатися матеріалами, об'єктами.
Через такий тренінг проходить кожна дитина, він необхідний, бо, вільно розпоряджаючись різними об'єктами, дитина вчиться бачити не тільки стандартні способи його використання. Наприклад, кубики — це цеглини для будинка, гаража, з них можна зробити машину, але вони можуть перетворитися на огорожу; з паличок можна зробити ліжко для ляльок, криницю, поїзд, літак. Це також творчість.
Орієнтуючись на ці теоретичні позиції, О.Кульчицька та Л. Чорна