Програма психологічного обстеження дітей передбачає визначення рівня розвитку творчих здібностей, переважання словесної або практичної його спрямованості.

В оцінюванні рівня розвитку творчості використовували модифіковані методики Дж.Гілфорда і П. Торренса. До методик, що вимірюють рівень практичної творчості, належать:

«білі кружальця» (дитина, розглядаючи два білих кола на кольоровому фоні, має назвати варіанти їх значення); «паралельні лінії» (дитина повинна намалювати щось, використовуючи свій малюнок); набори паралельних ліній.

Оцінка творчого тесту проводиться за такими параметрами: оригінальність (нестандартність виконання), швидкість (кількість створених дитиною образів або слів), гнучкість(здатність знаходити різноманітні ідеї).

Результати обстеження не є остаточними: творчість — досить гнучке явище психіки і за умови її розвитку або, навпаки, гальмування,
творчі задатки дитини можуть зникнути.

Отже, результати тестування кожної дитини — не вирок і не прогноз; усе залежатиме від того, наскільки педагогічне грамотно з цією дитиною працюватимуть у сім'ї та школі.

Невербальна творчість
Тест «Білі кружальця»

Цей субтест належить до серії вербальних субтестів. За допомогою нього досліджують, наскільки у дитини розвинена спостережливість,
чи володіє вона елементами аналогізування, узагальнення, порівняння, класифікації, тобто стратегічними тенденціями виявляти творчість,
фантазію, уяву. Субтест дає змогу виявити індивідуальні показники уявлень дитини про предмети.

Процедура проведення. Перед дитиною кладуть наклеєні на картон темного кольору два білих кружальця діаметром 6 см і ставлять запитання:

«Що це може бути?». Дитина повинна назвати якомога більше предметів, речей, які оточують її в повсякденному житті. За кожний задум дається
один бал. Отже, максимальна оцінка за субтест дорівнює кількості задумів дитини.

Для порівняння індивідуальних показників виконання дітьми цього субтесту слід порахувати середній бал, що дає змогу з'ясувати, наскільки індивідуальні показники дитини відрізняються від середнього. Це допоможе виявити індивідуальні особливості її уявлення і
спостережливості.

Однак потрібно мати на увазі, що цей показник свідчить лише про загальну тенденцію у виявленні дитиною пізнання навколишньої
дійсності.

З метою визначення того, наскільки дитина оригінальна у своїх задумах, нестандартна у виконанні завдань субтесту, слід проранжувати її відповіді.

Необхідно визначити рангове місце кожного із задумів. Для цього слід зафіксувати відповіді дітей у всій вибірці, тобто визначити, скільки
разів повторюється задум. Так, наприклад, якщо слово «вікно» повторюється 5 разів, слово «коло» — 4 рази, слово «фари» — 3 рази, а слово «ручка на дверях» — 0 разів, то, відповідно, рангові місця кожного із задумів такі: слово «вікно» — У місце, «коло» — ІУ місце, «фари» —III місце», «ручка на дверях»— І місце. Залежно від рангового місця в загальній вибірці, зараховують бали за оригінальність. При цьому найнижчий бал дають тому задуму, який найчастіше трапляється у
вибірці. У нашому випадку 1 бал дається слову
«вікно», 2 бали — «коло». Для обчислення середнього показника виявлення оригінальності дітьми під час виконання даного субтесту використовують спеціальну формулу.

Інтерпретації тесту. Основними показниками виявлення творчих здібностей дітьми у виконанні даного субтесту є легкість виконання
цього завдання і оригінальність задумів, що висуваються.

Легкість виконання субтесту дітьми визначається кількістю задумів. Якщо їх кількість становить 14—35, це високий рівень, він оцінюється трьома балам, якщо 8—13 — це середній рівень, він оцінюється на один бал нижче, а якщо 0—7, це низький рівень висування задумів, він оцінюється в 1 бал.

Оригінальність визначається через обернено пропорційний показник частоти повторюваності задумів по всій вибірці. Залежно від частоти повторення задуму визначається рівень оригінальності: 1 раз — високий — 3 бали; 2 рази — середній — 2 бали; 3 рази і більше —
низький — 1 бал.

У таблиці 1 подано орієнтовний перелік задумів, що висувають діти. Це допомагає оцінювати дітей за рівнем виявлення ними оригінальності (при цьому потрібно пам'ятати, що перелік задумів є лише орієнтовним і психологу потрібно використати свою інтуїцію і досвід для
оцінки оригінальності).

Легкість і оригінальність — показники, які є основними в цьому субтесті.

При аналізі емпіричного матеріалу можна також виділити додатковий показник — гнучкість мислення, як здатність дитини знаходити незвичайні для її життєдіяльності предмети, точно помічати аналогії між предметами і віддаленими об'єктами. Цей показник свідчить
про те, наскільки дитина кмітлива, спостережлива, виявляє творчий підхід. Максимальна оцінка за гнучкість мислення — 3 бали. Її дають
тим дітям, які здатні не тільки точно помічати аналогії між предметами, далекими від їх життєдіяльності, а й висувати фантастичні задуми, що не відповідають утилітарному характеру об'єктів, предметів, явищ (наприклад: літаючі тарілки, спортивні кільця, гантелі, ілюмінатори ракети, дві котушки ниток, острови) Два бали дають тим дітям, які виявляють здатність помічати навколишні предмети і явища, що свідчать про достатній розвиток спостережливості. Один бал дають тим дітям, які висувають задуми утилітарного характеру, називаючи предмети, які повсякденно і вельми часто зустрічаються в процесі їх життєдіяльності (наприклад, колеса, окуляри, кола, кулі, фари).

Максимальна оцінка за субтест буде складатися з суми максимальних показників у міру легкості, оригінальності і гнучкості задумів, тобто максимальна оцінка становитиме 9 балів ( у стандартних показниках).

Таблиця 1

Рівень оригінальності | Перелік задумів дітей

Високий |

Бантики, мотоцикл, гантелі, острови, яєчня, клубки, дзвінкий, віконця в будиночку черв'яка, пірамідки, акваріум, ілюмінатори ракети, касета, радіо, гвинтики, розетки, п'ятачок у Хрюши, трубка телефону, кашкет, дно в кошика, розрізаний огірок, буряк, капуста, вінок, поле, кришка скриньки, циліндр, намисто, грудка глини, брелок, резинка для волосся,
2 котушки ниток, шашки, піднос, парасольки

Середній |

Дзеркало, хліб, олівець, ковпачки, бублики, ніжки, стебла,