«Досить показові дані проведеного нами опитування молоді, що відносяться до молодшого шкільного віку. Третина хлопчиків і дівчинок у цьому віці вперше почули про розходження статей, причому 4 з 5 одержували зведення від однолітків і старших дітей і кожен 6—7-й сприймали їхній емоційно. З аналогічних джерел одержали інформацію про роди 36% хлопчиків і 68% дівчинок цього віку. Для кожного 4-го хлопчика і кожної 5-й дівчинки це було емоційно значиме. У половині випадків хлопчики і трохи частіше дівчинки усвідомили роль батька. майже всі хлопчики і половина з пояснень однолітків і старших дітей, 15% -від батьків; ці зведення сприймалися багатьма з хвилюванням, часто як щось приголомшливе. Сутність вагітності розкрилася для 60% хлопчиків і 52% дівчинок, з них завдяки батькам—9% хлопчиків і 24% дівчинок від фахівців—5—7% дітей.' Сутності полового акта батьки не роз'ясняли, зведення ж про нього одержали 63% хлопчиків і 43% дівчинок, причому зі спостереження полового акта відповідно—30% і 19%, від однолітків і старших дітей—65% і 68%, з літератури—20 °/про і 24 % «У третини хлопчиків і двох третин дівчинок це викликало емоційне, часто з відразою, реагування. Про менструації і полюції довідалися 40% хлопчиків (9% від батьків) і 66% дівчинок (61% від матерів). Про протизаплідні засоби довідалися 45% хлопчиків і 6% дівчинок (лише від фахівців і батьків). Якщо про мастурбації повідомили 10% юнаків і 1% дівчин, то довідалися про неї 33% год 10%' відповідно: кожен наочно, кожен п'ятий хлопчик і кожної друга з літератури, приблизно кожний від однолітків год кожний від сторонніх дорослих. Заслуговують на увагу основні словесні ферми отриманих знань про поле: у медичній термінології — 27% хлопчиків і 43% дівчинок і відповідно в обивательських вираженнях—52% і 42%, у цинічних і лайливих вираженнях—26 і 2%, у «дитячих» вираженнях—3% і 5%. Двоє юнаків і три дівчини повідомили про початок полового життя до 12 років, троє юнаків і дві дівчини — про гомосексуальний закоханості, 56% юнаків і 36% про гетеросексуальной закоханості. В одиничних випадках у хлопчиків і дівчинок було прагнення оголюватися. За інтимними відправленнями осіб іншої статі підглядали кожен третій хлопчик і кожна 16-я дівчинка»[2].

Приведені дані свідчать про помилковість представлення про сексуальний латентности молодшого школяра. Розходження зведень батьків про сексуальне поводження й інтереси дітей, з одного боку, і молоді про своє дитинство — з іншої. відбивають, очевидно, не тільки тенденції віку, але і погрішності попереднього полового виховання. Різний час поінформованості в питаннях сексу зі слів батьків і зі слів молоді лише підсилює це припущення.

Відсутність належної уваги з боку батьків, педагогів і лікарів до полового виховання, перевага думки про асексуальности молодшого школяра приводять у ряді випадків до того, що полове виховання здійснюється таємними совоспитателями, проблеми статі обговорюються з застосуванням матных язикових засобів, що утрудняють наступне правильне знайомство з ними і сприятливим забрудненням представлень про сексуальність, сприйняттю її як ганебної, заборонної сторони людського життя. Це неминуче контрастує з закономірним розвитком полової ідентифікації й оформленням чоловічих і жіночих соціальних ролей, що може нерідко вести до виникнення конфліктно-невротичної напруги, іноді до невротичного дезадаптации дітей.

Хоча в цьому віці багато соціально-психологічних характеристик хлопчиків і дівчинок збігаються, ряд з них виявляє розходження [Коломинский Я. Л., 1971]. Стать учнів не впливає на їхній статус у класі. Социометрическим дослідження показали, що відсоток взаємних виборів хлопчиків год дівчинок невисокий, при цьому дівчинки трохи частіше вибирають хлопчиків, чим хлопчики дівчинок. Стійкість переваг, у тому числі і вибору друзів, у хлопчиків слабкіше, у дівчинок тісно корелює з загальною стійкістю. Школярки, що бідують у схваленні, були найбільш популярні серед перевесниць, тому що для дівчинок важливіше бути соціально прийнятними. У хлопчиків же такі особи найменш популярні.

«У віці 10 років дівчинки менш щирі і більш невротичны, хлопчики більш экстравертировнны» Папасюк А. 10., 1977 . Ряд розходжень зв'язаний із процесом навчання: у розвитку мови дівчинки успешнее мальчиков. хлопчики ж успешнее в математичних суждениях. просторових операціях; частіше хлопчики краще виконують завдання поодинці, а дівчинки - у групі, причому краще в змішаній по статі; дівчинки краще справляються з завданнями, що допускають повсякденний або трафаретний метод рішення; вже в початкових класах хлопчики вище по здатності продуцировать творчі ідеї; вплив спеціальних факторів (рівень утворення в родині, допомога педагога) на дівчинок значно вище; у хлопчиків частіше виникають поведінкові і навчальні труднощі: вольова затримка рухові реакції більше в дівчинок Облонский И. П., 1935 ; у хлопчиків менше час словесно-асоціативних реакцій.

3. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВЗАЄМИН ХЛОПЧИКІВ І ДІВЧИНОК У МОЛОДШИХ КЛАСАХ.

Психологічні особливості чоловічої статі, нехай ще й у нерозвиненій формі, виявляються вже з раннього віку. В міру розвитку дитини вони стають усе більш виразними. У кожнім конкретному випадку виховання може сприяти їхньому виявленню і розвиткові або ж, навпроти, згладжувати; при цьому індивідуальна стійкість до такого впливу, що згладжує, різна: одні хлопчики всупереч будь-яким впливам навколишніх демонструють типові для чоловічої статі риси. інші ж