піддаються цим впливам, і поводження їх стає менш контрастним у порівнянні з поводженням їхніх перевесниць. Варто враховувати також і відносний характер полових психологічних особливостей: загальнолюдські риси, якості, властивості більш широкі і цілком перекривають специфічно полові особливості; тому можна говорити лити про перевагу яких-небудь з них у представників чоловічої або жіновий статі, причому ця перевага має на увазі, по-перше, велику частоту якої-небудь властивості в представників визначеної статі і, по-друге, велику його виразність при наявності такої властивості в представників обоего статі.
Хлопчики розвиваються як фізично, так і психологічно трохи більш повільними темпами, чим дівчинки. Відомо, що говорити вони починають у середньому на 2—4 місяці пізніше дівчинок, пізніше в них виробляються і багато понять, зв'язані з взаєминами між людьми; до початку навчання в школі вони. як правило, підходять менш підготовленими, чим дівчинки. У хлопчиків повільніше і сутужніше виробляються такі якості, як відповідальність, сумлінність, ретельність; навіть при правильному вихованні виробити в представників чоловічої статі ці якості в середньому сутужніше.
Характерно, що дівчини, наприклад, почувають себе в звертанні з юнаками більш вільно, чим юнака з дівчинами. У будь-якому віці представники жіновий статі більш склочны звертатися до авторитетів у визначенні своєї позиції, при яких-небудь утрудненнях більш схильні дотримувати встановлених норм поводження. Дівчинок у школі легше змусити виконувати які-небудь доручення. Видимо, тому педагогів (здебільшого дружини-шини) більш, охоче дають доручення дівчинками недооцінюють можливостей хлопчиків у виконанні таких доручень. І нерідко зовсім дивна і несподіваним для них є здатність хлопчиків серйозно поставитися до справи, виявити активність і самостійність; характерно, що останнє нерідко виявляється саме в позашкільних справах — наприклад, у поході. куди відправляється клас. Саме тут з'ясовується, що хлопчики можуть бути і серйозними, і діловими, і активними. і в даній ситуації явно продуктивніше дівчинок. Частково це зв'язано з тем. що сама шкільна діяльність за своїм характером ближче до звичного будинку діяльності дівчинок, чим мальчиков. і з тим, що останні завжди схильні до більш несподіваним і вихідним за звичні рамки справам, що девочек. навпроти, нерідко насторожують
Якщо юнака в спілкуванні орієнтуються переважно на перевесниць, то дівчини в значній їхній частині — на більш старших представників чоловічої статі (студенти, військовослужбовці і т.д.). Як відзначає И. С. Кін ("Психологія юнацької дружби". М., 1973), на питання: «Якого віку друга ви б зволіли?» — юнака віддають перевагу одноліткові (до 80% відповідей), рідше старшому (до 20%) і дуже рідко— молодшому. У дівчин на першому місці теж знаходяться перевесниці (до 50—60%), але вони дуже часто віддають перевагу старшим (до 40—50%) і не вибирають нікого моложе себе. Разом з тим саме особи жіновий статі схильні до піклувальної діяльності, вони більш охоче наставляють, опікують молодших дітей, доглядають за ними і т.д.
Інтереси і схильності представників чоловічої статі часто спрямовані на відносно віддалені предмети і явища, порию далекі від того, що могло б входити в прямі обов'язки хлопчика, підлітка, юнака. Звідси більш виражена в чоловічої статі схильність відволікатися на сторонні справи, займатися не тим, що безпосередньо потрібно. Якщо в центрі уваги дівчинки, починаючи з раннього віку, знаходиться людина і сфера його безпосереднього буття — взаємини між людьми, що оточують предмети, то увага хлопчиків залучають у значно більшому ступені віддалені предмети і явища. З цим зв'язані кращі знання дівчинок про себе, їхня більша увага до своєї зовнішності і до особливостей зовнішності і поводження навколишніх, більший інтерес до внутрішнього світу, велика чуйність до почуттів і переживань людини. Не випадково дівчинки в 3—4 рази частіше чим хлопчики, ведуть щоденник.
Розходження в інтересах і схильностях визначають деякі важливі переваги чоловічої статі велику широту мислення, більш широкий кругозір, "кращу здатність зіставлення віддалених предметів і явищ, велику об'єктивність узагальнення і разом з тим важливі недоліки — меншу побутову пристосованість, гірше розуміння необхідного в порівнянні з розумінням можливого.
Помітні розходження в сприйнятті часу і простору Представників жіновий статі більше залучає те, що розташовано безпосередньо біля людини — будинок, обстановка, безпосереднє оточення, люди, з якими приходиться спілкуватися. т. е. усі безпосередньо взаємозалежне; представників же чоловічої статі, незалежно від безпосередньої необхідності, від повсякденних дел. часто цікавлять предмети і явища вилучені, ніяк не зв'язані між собою. Увага представників жіновий статі не розподіляється настільки широко, зате в межах сприйманого усі відбиває у свідомості більш ретельно і детально. Тому в незнайомій обстановці (нова місцевість, новий маршрут руху і т.д.) хлопчики, підлітки. юнаки тримаються впевненіше, ніж їхньої перевесниці. Якщо ви хочете - довідатися, як пройти або проїхати куда-либо, де знаходиться той або інший об'єкт і т.д., краще запитувати в хлопчиків: їхні пояснення завжди більш корисні, а нерідко і більш розумні, чим пояснення дорослих.
Однак особи жіновий статі нерідко впевненіше почувають себе і виявляють велику активність у ситуаціях, зв'язаних зі спілкуванням. Якщо ж об'єкт, місцевість, предмет у цілому досить відомий і хлопчикам, і дівчинкам, то останні краще його знають. Не випадково вони в середньому краще пишуть виклади і твори: у них більше связности й описовості, більше уваги до деталей, хоча і не більше фантазії. У сприйнятті самого перебігу часу представники жіновий статі уступають чоловічому, що, щоправда, не завжди помітно в зв'язку з більш відповідальним, у середньому, їх відношенням до своїх обов'язків.
Характерна велика ризикованість, "розмашистість" поводження, велика