Емоційний фон, що грає головну роль в інтерперсональних стосунках дитини, включає: сильні переживання любові або ненависті, "сексуального або агресивного" в широкому сенсі цих слів, слабші переживання типу "подобається - не подобається", "приємно - не приємно" і реакцію ревнощів і суперництва. Він також включає переживання дитини, направлені на себе, і захист проти усвідомлення направлених на нього відчуттів. Переживання старших дітей розрізняються тонше, ніж відчуття молодших. У маленьких дітей переживання любові до когось або лютої ненависті легко перетікають з одного в інше.

Методика "Недописана теза" (для молодших школярів) дозволяє визначити переконання оточуючих, які вплинули на розвиток і становлення особистості дитини в процесі її соціалізації.

Допишіть наступні твердження:

Я був вихований з переконанням у тому, що: сім'я — це...; робота — це...; гроші — це...; навчання — це...; чоловік — це...; жінка — це...; успіх — це... .

Важливо пояснити дитині, що вона повинна визначити не власну позицію, а позицію оточуючих (батьків, рідних, знайомих, учителів тощо). Діти можуть також відмітити, які позиції вони приймають (знаком +), а з якими категорично не погоджуються (знаком —). Проаналізувавши для себе отриману інформацію, визначте Я-концепцію вихованця.

"Недоліки — продовження переваг" допомагає виявити найбільш розвинуті якості кожного вихованця. Негативні риси характеру переводять у позитивні за принципом: "недоліки — продовження переваг".

Наприклад: впертість — уміння відстоювати власну точку зору.

Так ви отримаєте перелік позитивних якостей, звернення до яких буде сприяти ефективності взаємодії з вихованцем.

"Що я полюбляю? Що я не люблю?" допомагає виявити життєві цінності вихованця. Дається завдання: напишіть по 10 відповідей на запитання: "Що я полюбляю?" і "Що я дуже не люблю?".

Розставте за принципом особистої важливості якості особистості, цінності, заняття, яким ви віддаєте перевагу.

Багато інформації для роздумів може дати завдання проранжувати особистісні займенники. Займенники "я", "вона", "він", "ти", "ми", "вони" необхідно розставити в порядку особистісних переваг.

Можна ускладнити завдання, попросивши учасників після ранжування уточнити (надписати), який зміст вони вкладають у кожний з цих займенників (наприклад, під займенником "ми" можуть матися на увазі сім'я або друзі, або клас, або...).

"Фантастичний вибір". Використовуючи "чарівну" ситуацію, актуалізуйте потреби дітей.

Наприклад: Припливла до тебе Золота рибка і спитала: "Що тобі потрібно?" "Якщо б ти став чарівником, що б ти зробив?" "Ти відправляєшся на безлюдний острів і будеш жити там протягом всього свого життя. З собою можеш взяти те, що назвеш п'ятьма словами. Назви ці п'ять слів".

Анкета "Я і мої друзі" (для молодших школярів)

1. У вас є друзі? (Так, ні)

2. Що вас об'єднує: робота з тех-нікою; відвідування кіно; гра на гітарі; хобі; інше (допишіть).

3. Кому із друзів ви могли б довірити свою таємницю?

4. До кого із друзів ви звернулись би по допомогу у важкій ситуації?

5. Які ваші особистісні якості цінують друзі?

6. Пригадайте випадок, коли ви допомогли кому-небудь із друзів ви-йти із важкої ситуації або вирішити певну проблему.

7. Як ви себе почуваєте з друзями: і нудно, і сумно, і руку немає кому подати; життя чудове і несподіване; то злет, то падіння.

8. Яких друзів ви хотіли б мати і чого ви більш за все боїтеся в дружбі?

9. Які якості характеру і вчинки більш за все схвалюються в колі ваших друзів?

10. Як би ви назвали групу, в якій ви найбільше спілкуєтесь, де часто проводите вільний час: мої друзі; моя компанія; тусовка; мій двір; моя команда; свій варіант (допишіть).

11. Чи є у вас дорослі, з якими ви спілкуєтесь? Хто це?

12. Чи виникають у вас конфлікти? Якщо «так», то як зазвичай вони вирішуються: миром; бійкою; завдяки втручанню лідера; завдяки втручанню дорослого; компромісом частини дітей.

13. Як ставляться дорослі (батьки, сусіди...) до вашої групи: доброзичливо; вороже; нейтрально; байдуже; забороняють спілкуватися.

14. Вкажіть, з якими твердженнями ви погоджуєтесь: даю друзям корисні поради, бо знаю, що так буде краще для них; зі мною часто радяться; не можу прийняти важливе рішення без моїх друзів; ніхто не розуміє мене по-справжньому; мені легше прийняти рішення самому і поставити до відома всіх інших; мені легше прийняти рішення разом з усіма і підкоритися більшості; я дію за...

15. Зобразіть на малюнку свій душевний стан, який ви найчастіше відчуваєте з друзями: сонечко; людина; розбите серце; самотній корабель.

2.2. Методичні рекомендації для батьків та вчителів

Дослідження психологічних особливостей самосвідомості дітей дошкільного віку призначені, перш за все, для створення коректувальних програм, які б сприяли оптимальному становленню і розвитку особи дитини, а також для допомоги педагогічним працівникам.

Корекція поведінки і спілкування за допомогою психологічних прийомів і методів дії, займаючи проміжне місце між клінічною психотерапією і індивідуалізованим вихованням рекомендується всім дітям, в психічному розвитку яких виділяються ті або інші відхилення.

Психологи виділяють як основні наступні напрями корекції соціальної дезадаптації особи в дитячому віці:

1. Формування навичок спілкування;

2. Гармонізація відносин дитини в сім'ї (місці постійного мешкання) та з однолітками;

3. Корекція деяких особових властивостей, які перешкоджають спілкуванню, або зміна прояву цих властивостей так, щоб вони не впливали негативно на процес спілкування;

4. Корекція самооцінки дитини з метою наближення її до адекватної.

Виходячи з вище сказаного, пріоритетними, на мій погляд, є наступні завдання педагогічної психокорекції:

1. Глибоке і усестороннє психолого-педагогічне вивчення особи дитини, особливостей її емоційного реагування, соціальної зрілості, структури і особливостей функціонування системи