М.: Педагогика, 1982.
Заброцький M.М. Основи вікової психології. Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 112 с.
Кон И.С. Открытие "Я". М., Политиздат, 1978. – 367 с.
Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. – 1987. – №4. – С. 126-137.
Кон И.С. Психология ранней юности; – М., 1989.
Конанко О. Соціально-емоційний розвиток особистості. – К.: Освіта, 1998. – 255 с.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство "Питер", 2000. – 992 с.
Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1985. – 431 с.
Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. – СПб.: ЗАО "Издательство "Питер", 1999. – 688 с.
Максименко С.Д. Загальна психологія: Навчальний посібник. – Видання друге, перероблене та доповнене. – Київ: "Центр навчальної літератури", 2004. – 272 с.
Насниокская Е.Е. Методы изучения мотивации личности: Опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации. – М., 1988.
Немов Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 1995.
Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. Кн. 2.: Психология образования. – 2-е изд. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. – 486 с.
Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. Кн. 3.: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. – 512 с.
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. – М.: Российское педагогическое агентство. 1996. – 374 с.
Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977.
Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования: Пер. с англ. – М.: Аспект-Пресс, 2000. – 684 с.
Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. – М.: Просвещение, 1979.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды // Психология интеллекта. – М., 1969. – С. 55-231.
Плюснин Ю.М., Богатырева О.А., Биченков О.Е. Пространственное поведение и социальный статус ребенка в группе // Вопр. психологии, 1993. – №2.
Пошукова Т.І. Динаміка егоцентризму в підлітковому та юнацькому віці // Психологія: Респ. наук. – метод. зб. / Редкол.: Л.М. Прокопенко (відп. ред.) та ін. – К.: Рад. шк., 1965. – Вип. 35. – 1990. – 119 с.
Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Е.М. Борисова К.М. Гуревич. Под ред. К.М. Гуревича. – М.: Педагогика, 1981. – 232 с.
Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1979.
Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники: Проблемы психологии личности. – М.: Знание, 1992. – 358 с.
Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1987. – 239 с.
Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом "БАХРАХ-М", 2000 – 672 с.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Издательство "Питер", 2000. – 624 с.
Реан А.А. Социальная педагогическая психология. – СПб: Питерком, 1999. – 416 с.
Семиченко В.А. Психологія спілкування. – К.: "Магістр-S", 1998. – 152 с. Рос. мовою.
Субботский Е. В. Личность. Три аспекта исследования // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. – 1987. – № 3. – С. 3-17.
Титаренко Т. М. Такие разные дети. – К., 1989.
Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М., 1980. – 160 с.
Хармич Г.Г Современный факторный анализ. М.. 1972.
Шредер X. К дифференциально-психологическому изучению состояния социальной децентрации // Психологические состояния. Экспериментальная и прикладная психология. – Л., 1981. – Вып. 10. – С. 125-131.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Дайджест, 1996.
Додатки
Додаток
ТЕСТОВИЙ МАТЕРІАЛ ДО МЕТОДИКИ ДІАГНОСТИКИ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ Б. БАССА (ОРІЄНТАЦІЙНА АНКЕТА)
1. Найбільше задоволення я отримую від:
А. Схвалення моєї роботи;
Б. Усвідомлення того, що робота зроблена добре;
В. Усвідомлення того, що мене оточують друзі.
2. Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:
А. Тренером, який розробляє тактику гри;
Б. Відомим гравцем;
В. Вибраним капітаном команди.
3. Здається, кращим педагогом є той, хто:
А. Проявляє інтерес до учнів і до кожного має індивідуальний підхід;
Б. Викликає інтерес до предмету, так що учні із задоволенням поглиблюють свої знання в цьому предметі;
В. Створює в колективі таку атмосферу, при якій ніхто не боїться висловити свою думку.
4. Мені подобається, коли люди:
А. Радуються виконаній роботі;
Б. Із задоволенням працюють в колективі;
В. Прагнуть виконати свою роботу краще за інших.
5. Я хотів би, щоб мої друзі:
А. Були чуйні і допомагали людям, коли для цього трапляється нагода;
Б. Були вірні і віддані мені;
В. Були розумними і цікавими людьми.
6. Кращими друзями я вважаю тих:
А. З ким складаються хороші взаємостосунки;
Б. На кого завжди можна покластитися;
В. Хто може багато чого досягти в житті.
7. Найбільше я не люблю:
А. Коли у мене щось не виходить;
Б. Коли псуються відносини з товаришами;
8. Коли мене критикують.
8. По-моєму найгірше, коли педагог:
А. Не приховує, що деякі учні йому несимпатичні, насміхається і жартує над ними;
Б. Викликає дух суперництва в колективі;
8. Недостатньо добре знає предмет, який викладає.
9. У дитинстві мені найбільше подобалося:
А. Проводити час з друзями;
Б. Відчуття виконаних справ;
В. Коли мене за що-небудь хвалили.
10. Я хотів би бути схожим на тих, хто:
А. Добився успіху в житті;
Б. По-справжньому захоплений своєю справою;
В. Вирізняється дружелюбністю і доброзичливістю.
11. В першу чергу школа повинна:
А. Научити вирішувати завдання, які ставить життя;
Б. Розвивати перш за все індивідуальні здібності учня;
В. Виховувати якості, що допомагають взаємодіяти з людьми.
12. Якби у мене було більше вільного часу, більш охоче за все я використовував би його:
А. Для спілкування з друзями;
Б. Для відпочинку і розваг;
В. Для своїх любимих справ і самоосвіти.
13. Найбільших успіхів я добиваюся, коли:
А.