В якості основного методичного, стимульного матеріалу для оцінки стійкості, розподілу й перемикання уваги молодших школярів обрані кільця Ландольта, і це зроблено тому, що вони є універсальним засобом, який можна застосовувати для вивчення уваги дітей різного віку, від молодшого до старшого шкільного, і дорослих людей, одержуючи порівнянні й спадкоємні показники.

Дітям, що вступають до школи, чиї особливості уваги визначаються з метою встановлення ступеня готовності до навчання, бажано пред'являти кільця величиною, приблизно рівною висоті малої літери в букварі. Ця величина приблизно дорівнює розміру кілець у тому випадку, якщо вся матриця з кільцями Ландольта розміщається в межах стандартного машинописного аркуша паперу (рис. 1.1). Праворуч на цьому аркуші обов'язково повинні вказуватися прізвище, ім'я дитини, її вік, клас (група дитячого саду – для вступників до школи), а також дата проведення обстеження.

Рис. 1.. Матриця з кільцями Ландольта, використовувана в методиках визначення продуктивності, стійкості, розподілу й перемикання уваги [19, 175]

Для практичної оцінки стійкості, розподілу й перемикання уваги можна використати той самий аркуш паперу з кільцями Ландольта, звертаючись при кожному новому завданні до тієї його частини, що при виконанні колишнього завдання залишилася незаповненою (можна, наприклад, продовжувати аркуш або, перевернувши його на 180°, починати з іншої сторони).

Розділ 2. Експериментальне вивчення уваги молодших школярів

Дослідження проводилось серед учнів молодших класів загальноосвітньої школи. Мета дослідження – оцінити рівень уваги учнів. Вибірка становить 3 особи, 1 хлопчик і дві дівчинки.

2.1. Опис методики дослідження

Методика "ВИЗНАЧЕННЯ ПРОДУКТИВНОСТІ І СТІЙКОСТІ УВАГИ" [19, 176]

Дитині пропонується бланк із кільцями Ландольта в супроводі наступної інструкції:

"Зараз ми з тобою пограємо в гру, що називається "Будь уважний і працюй якнайшвидше". У цій грі ти будеш змагатися з іншими дітьми, потім ми подивимося, якого результату ти домігся в змаганні з ними. Я думаю, що в тебе це вийде не гірше, ніж в інших дітей".

Далі дитині показується бланк із кільцями Ландольта й пояснюється, що вона повинна, уважно переглядаючи кільця по рядах, знаходити серед них такі, у яких є розрив, розташований у строго визначеному місці, і закреслювати їх.

Робота проводиться протягом 5 хв. Щохвилини експериментатор вимовляє слово "риска", у цей момент дитина повинна поставити риску в тому місці бланка з кільцями Ландольта, де його застала ця команда.

Після того, як 5 хв. минули, експериментатор вимовляє слово "стоп". За цією командою дитина повинна припинити роботу й у тому місці бланка з кільцями, де застала її ця команда, поставити подвійну вертикальну риску.

При обробці результатів експериментатор визначає кількість кілець, переглянутих дитиною за кожну хвилину роботи й за всі п'ять хвилин, протягом яких тривав психодіагностичний експеримент. Також визначається кількість помилок, допущених нею у процесі роботи на кожній хвилині, з першої по п'яту, і в цілому за всі п'ять хвилин.

Продуктивність і стійкість уваги дитини визначаються за формулою:

S = (0,5N – 2,8n) / 60,

де: S – показник продуктивності й стійкості уваги;

N – кількість кілець, переглянутих дитиною за хвилину (якщо за допомогою цієї формули визначається загальний показник продуктивності та стійкості уваги за всі п'ять хвилин, то, природно, N буде дорівнює числу кілець, переглянутих протягом п'яти хвилин, наступний показник п – числу помилок, допущених протягом п'яти хвилин, а знаменник даної формули – 300);

п – кількість помилок, допущених дитиною за цей же час.

У процесі обробки результатів обчислюються п'ять щохвилинних показників S та один показник S, що відноситься до всіх п'яти хвилин роботи, разом узятих.

За всіма показниками S, отриманими в процесі виконання завдання, будується графік наступного виду (рис. 2.1), на основі аналізу якого можна судити про динаміку зміни в часі продуктивності і стійкості уваги дитини. При побудові графіка показники продуктивності і стійкості переводяться (кожен окремо) в бали за десятибальною системою таким чином:

10 балів – показник S у дитини вищий, ніж 1,25 бала.

8-9 балів – показник S знаходиться в межах від 1,00 до 1,25 бала.

6-7 балів – показник S знаходиться в інтервалі від 0,75 до 1,00 бала

4-5 балів – показник S знаходиться в межах від 0,50 до 0,75 бала.

2-3 бали – показник S знаходиться в межах від 0,24 до 0,50 бала.

0-1 бал – показник S знаходиться в інтервалі від 0,00 до 0,2 бала.

Рис. 2.. Варіанти графіків, що показують динаміку продуктивності і стійкості уваги по методиці "Знайди і викресли".

Стійкість уваги у свою чергу в балах оцінюється так:

10 балів – всі точки графіка на рисунку 2.1 не виходять за межі однієї зони, а сам графік своєю формою нагадує криву 1.

8-9 балів – всі точки графіка розташовані в двох зонах на зразок кривої 2.

6-7 балів – всі точки графіка розташовуються в трьох зонах, а сама крива схожа на графік 3.

4-5 балів – всі точки графіка розташовуються в чотирьох різних зонах, а його крива чимось нагадує графік 4.

3 бали – всі точки графіка розташовуються в п'яти зонах, а його крива схожа на графік 5.

На графіці представлені різні зони продуктивності і типові криві, які можуть бути отримані в результаті психодиагностики уваги дитини за даною методикою. Інтерпретуються ці криві таким чином:

1. Крива, зображена