3. Істотну відмінність підлітків від молодших школярів можна угледіти в особливостях нормативної свідомості і нормативної регуляції поведінки.
4. Щодо психодіагностики підлітків та юнаків, то відзначимо головне: до підлітків – оскільки вони вже не діти, але ще й не дорослі – необхідний особливий психодіагностичний підхід, що враховує як їх дитячі, так і дорослі риси. За рівнем свого інтелектуального розвитку підлітки не набагато поступаються дорослим людям, тому, вивчаючи їх пізнавальні процеси, цілком вже можна застосовувати тести, призначені для дорослих людей, з обмеженнями, які стосуються в основному тільки спеціальних, наукових термінів і понять. Що ж до особистості і міжперсональних відносин, то тут ще існують і повинні враховуватися багато обмежень, які ми обговоримо далі. Маючи на увазі те, що підлітки – це ще наполовину діти, до них необхідно застосовувати напівдитячі і напівдорослі форми тестування. Основною з них повинна залишатися ігрова форма, а самі тестові завдання повинні бути такими, щоб безпосередньо привертати до себе увагу і викликати інтерес дитини. Навряд чи підліток стане з великим бажанням і старанністю працювати над тестом, який для нього малоцікавий, навіть якщо участь у тестуванні мотивована життєвими інтересами, що далеко йдуть, наприклад вибором професії.
5. Підкреслене прагнення до незалежності вимагає надання їм більшої самостійності в тестуванні, ніж це можна дозволити дітям молодшого шкільного віку. Цілком допустимо, наприклад, дати можливість підлітку відійти від точного формулювання інструкції, супроводжуючої тестування, і щось зробити по-своєму, не в шкоду цілям і результатам тестування, наприклад, яким-небудь оригінальним способом, відмінним від нормативного, вирішити запропоноване завдання. Взагалі, нетривіальність мислення в цьому віці служить однією з важливих ознак інтелектуальної розвиненості навіть у тому випадку, якщо підліток не до кінця справляється із завданням. Нагадаємо в зв'язку з цим, що багато тестів, призначених для визначення рівня інтелектуального розвитку, мають стандартизовані рішення задач, але в той же час допускають і відхилення від них. По відношенню до підлітків можна значно ослабити вимогу пошуку стандартного рішення, враховуючи їх прагнення до оригінальності і самостійності. Крім того, підкреслюване схвалення і позитивна оцінка з боку дорослих людей саме нестандартних рішень підлітка дозволяють одержувати дані, що повністю відображають його рівень інтелектуального розвитку. Інакше відсутність інтересу і небажання вирішувати тестові задачі може бути помилково прийнято за низький рівень розумового розвитку.
6. Щодо експериментального дослідження, то слід відзначити достатньо високий рівень самооцінки у досліджуваних. Можна зробити висновок про те, що самооцінка в осіб жіночої статі досліджуваної групи є вищою, ніж серед чоловіків.
Гіпотеза дослідження знайшла експериментальне підтвердження.
Література