4,28  |

3,66  |

4,44  |

4,37  |

5,33  |

4,2  |

3,85  |

5,3  |

3,87

Участь в усіх рішеннях, що стосуються роботи  |

7,9  |

8  |

7,88  |

7,7  |

7,6  |

9  |

7,85  |

7,7  |

8,66

Отримання допомоги, потрібної в роботі  |

8,7  |

9,33  |

8,55  |

8,95  |

9,83  |

8,4  |

8  |

8,5  |

8,71

Хороша організація роботи | 6,15 | 7,11 | 5,91 | 5,95 | 4,83 | 7,6 | 7,42 | 6,3 | 6,45

Визнання за роботу, що зроблена добре  |

6,43  |

6,55  |

6,4  |

6,16  |

6,66  |

7,2  |

7,14  |

7,2  |

6,6

Таблиця 2

Базові цінності 

Категорія | Середнє | Стать | Факультет | Рейтинг

ч | ж | ФСНСТ | ФГН | ФПвН | інші | До 85  |

Вище

Комфорт | 10,2 | 10,7 | 10,1 | 10 | 11,2 | 10,8 | 7,8 | 10,7 | 11,9

Цікаве життя | 6,8 | 4,9 | 7,5 | 7,4 | 7,9 | 7,4 | 5,8 | 7,3 | 6,0

Соціальні досягнення | 11,2 | 10,4 | 11,4 | 9,9 | 10,5 | 9,8 | 13 | 11,2 | 11,7

Мир у світі | 12,6 | 13 | 12,4 | 15 | 10,2 | 14,6 | 13,5 | 13,5 | 11,8

Світ прекрасного | 13,2 | 11,4 | 13,7 | 12,3 | 12,8 | 12,4 | 12,9 | 11,2 | 12,9

Рівноправність | 13,9 | 10,7 | 15,0 | 13,4 | 12,9 | 12 | 15,2 | 11,6 | 13,9

Сімейний спокій | 8,1 | 11,2 | 7,3 | 8,6 | 7 | 10,4 | 7,8 | 8,4 | 8,2

Свобода | 4,8 | 4,3 | 6,2 | 5,9 | 5,2 | 6,6 | 6,6 | 5,7 | 6,3

Щастя | 5,7 | 6,1 | 5,5 | 5,8 | 4,8 | 7,8 | 7 | 7,2 | 5,0

Внутрішня гармонія | 6,9 | 7,5 | 6,7 | 5,5 | 7,5 | 7,8 | 8 | 5,8 | 5,8

Справжня любов | 8,7 | 11,0 | 7,2 | 8 | 9,2 | 9 | 11,5 | 8,8 | 8,2

Спокій в країні | 12 | 13,5 | 11,7 | 14 | 10,1 | 15 | 10,2 | 13 | 11,3

Задоволення | 11,3 | 8 | 13,0 | 11,9 | 13 | 9,2 | 8,7 | 9,5 | 11,3

Чиста совість | 9,2 | 9,9 | 9,1 | 8 | 9,5 | 12 | 8,7 | 9,4 | 10,3

Самоповага | 8,5 | 9,1 | 8,2 | 7,1 | 8,7 | 9 | 8 | 7,7 | 8,9

Соціальне визнання

(слава) | 13 | 12,1 | 13,2 | 12,6 | 13 | 11 | 11,9 | 14,2 | 12

Вірна дружба | 8,2 | 9,3 | 7,9 | 7,5 | 7,4 | 8,2 | 7,7 | 8,1 | 8,0

Після опрацювання результатів бачимо, що головними цінностями при виборі професії є загальні цінності для всіх студентів: на першому місці – цікава робота, хороша зарплата, можливість проявити себе; на останньому – рівноправність, світ прекрасного, соціальне визнання. При виборі базових цінностей підходи диференційованіші. Для чоловіків важливішими є свобода, спокій в країні та соціальне визнання. Для жінок найважливішим фактором є щастя, свобода та внутрішня гармонія; найменш цінними – рівноправність, світ прекрасного та соціальне визнання.

Якщо порівнювати за факультетами, то для студентів гуманітарного факультету найголовнішою цінністю є внутрішня гармонія та щастя, а на останньому місці – мир у світі та рівноправність, для майбутніх соціальних працівників і соціологів найголовнішим є щастя, а потім свобода, а найменш значущими є рівноправність та соціальне визнання. Для студентів правничого факультету найважливішим є цікаве життя та свобода, на останньому місці – спокій в країні та мир у світі.

Професійне середовище є одним із найважливіших чинників формування ідентичності. Адже воно має свою ідеологію, критерії оцінювання, відзначається стійкою органічною культурою, яка включає правила входження в професійне товариство, логіку розгортання професійної кар’єри, оцінку професійних досягнень. Тому життя в професійному товаристві розвиває професійну і особисту ідентичність людини.

Теоретичний аналіз літератури з проблем ідентичності в підлітковому та ранньому юнацькому віці дозволяє зробити такі висновки:

· в основі самовизначення у ранній юності лежить особистісне самовизначення, яке має ціннісно-смислову природу; активне визначення своєї позиції відносно суспільно виробленої системи цінностей, визначення на цій основі смислу свого особистого існування;

· найбільш об’ємним визначенням особистого самовизначення є процес формування смислової системи, в якій поєднані уявлення про себе і світ.

Професійне середовище виступає визначальним чинником цих процесів.

Література:

1. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. М. 1972.

2. Осницкий А. К. Определение характеристик социальной адаптации // Журнал практического психолога, 1998, №1.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции ивоспитание. М., 1986.

4. Круглов Б. С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // психологические особенности формирования личности школьника. М.,1983. С. 4 – 15.

5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

6. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания.- Изв. АПН РСФСР, вып. 18.18, М., 1948.

7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

8. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. №4. С. 23 – 24.

9. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М., 1989.

11. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.

12. Столин В. В. Самосознание личности. М., 1983.

13. Формирование личности в переходный период от подросткового