Тип № 24

Е: 12-16; Н: 4-8.

Активний, врівноважений тип. Енергійний. Середньо товариський. Прив’язаний до небагато чисельних друзів. Упорядкований. Вміє ставити перед собою задачі і добивається рішень. Не схильний до суперництва. Іноді образливий. | Надає перевагу спокійному довірливому відношенню навколишніх. Бажано налагодження чітких ділових контактів.

Тип № 25

Е: 8-12; Н: 4-8.

Активний, іноді вибуховий, іноді безтурботно-веселий. Часто спокійно-байдужний. Ініціативи майже не проявляє, діє по указці. Пасивний до соціальних контактів. До глибоких емоційних переживань не схильний. Схильний до монотонної кропітливої роботи. | Бажано спокійно-ділове відношення. Находити і рекомендувати кращі індивідуальні заняття. Добре справляються з адміністративною роботою.

Тип № 26

Е: 4-8; Н: 8-12.

Спокійний, врівноважений, терпеливий, педантичний. Честолюбний. Цілеспрямований. Має тверді принципи. Деколи образливий. | Люблять довірчі відносини, спокійний темп роботи. Не схильні до панібратства. Бажано підтримувати при класі (групі) за акуратність, ретельність. Працювати над підвищенням впевненості всвоїх силах.

Тип № 27

Е: 4-8; Н: 12-16.

Врівноважено-меланхолічний.

Тонко-чутливий. Прихилистий; цінить довірительно-інтимні відносини, спокійний. Цінить гумор. В цілому – оптиміст. Іноді панікує, іноді впадає в депресії. Однак, частіше за все спокійно- задумливий. | Створити обстановку активно-спокійної діяльності. Бажано уникнути жорсткої регламентації. Рекомендувати естетичні і літературні заняття.

Тип № 28

Е: 8-12; Н: 16-20.

Меланхолічний, честолюбний, завзятий, серйозний. Іноді схильний до сумовито-тривожного настрою. Дружить з небагаточисельним колом людей.

Необразливий, але іноді недовірливий. Самостійний у вирішеннях відносно принципових питань, але залежний від близьких в емоційному житті. | Рекомендує направляти зусилля для підвищення самооцінки, зміцнювати впевненість в собі.

Тип № 29

Е: 12-16; Н: 16-20.

Жорстко вимогливий до навколишніх: впертий, гордий, дуже честолюбний. Енергійний, товариський, настрій частіше за все бойовище. Невдачі скриває. Любить бути в центрі уваги. Холоднокровний. | Взаємовідносини будувати на основі поваги, високої вимогливості. Можна посміюватись над недоліками, якщо підліток зарозумілий.

Тип № 30

Е: 16-20; Н: 12-16.

Гордий, прагне до першості, злопам’ятний. Прагне до лідерства у всьому.

Енергійний, завзятий. Спокійний, розважливий. Любить ризик, непохитний в досягненнях. Не позбавлений артистизму, хоча і сухуватий. | Не допускати зазнайства. Підтримувати в позитивних зусиллях. Допомагати в лідерстві, не допускати командний стиль відносин. Нейтралізувати озлобленість. Розвити соціальний інтелект.

Тип № 31

Е: 8-12; Н: 12-16.

Сором’язливий, независний, прагне до самостійності, прихилистий, добродушний. З близькими людьми проявляє спостережливість, почуття гумору.

Схильний до глибоких довірливих відносин.

Уникає ситуацій ризику, безпеки. Не переносить нав’язливої теми. Іноді схильний до швидких рішень.

Часто шкодує про свої вчинки. В невдачах звинувачує тільки себе. | Забезпечити спокійну доброзичливу обстановку. Старатись утягувати в активне рішення ділових питань. Підбадьорювати соціальну активність, брати участь у будь-яких заходах (семінарах, конференціях і т. д.).

Тип № 32

Е: 12-16; Н: 12-16.

Честолюбний, невдачі не зменшують впевненість у собі, зарозумілий. Злопам’ятний. Енергійний. Завзятий. Цілеспрямований.

Схильний до конфліктів. Не уступає, навіть якщо не правий. Мук совісті не відчуває.

В спілкуванні не схильний до співпереживань. Цінує тільки інформативність.

Емоційно обмежений тип. | Не підтримувати в конфліктних ситуаціях. Діяти через честолюбність. Відносини підтримувати рівні, стараючись розвити соціальний інтелект.

Дана методика розрахована на контингент випробуваних у віці від 12 до 17 років. Відповідно може використовуватись:

При формуванні класних колективів;

При знайомстві викладача чи вихователя з новоприбулими в клас чи групу підлітками;

В діяльності працівників “служби зайнятості” і відділів кадрів при прийомі на роботу підлітків;

В професійному відборі підлітків на різноманітні типи професій (частинний випадок – професія типу “людина-людина”);

В проф. підборі виробничих груп в цілях досягнення оптимального ділового та соціального співробітництва;

В спортивній практиці при підборі команд;

В педагогічній практиці в цілях корекції взаємовідносин у системах: “учень-вчитель” та “учень-клас”.