5, 7, 13, 19, 25, 31, 37, 43, 49, 52. Нетовариськість — 4, 10, 16, 22, 28, 34, 40, 46, 55, 58. Прийняття «боротьби» — 1, И, 17, 23, 29, 35, 41, 47, 56, 59. Уникання «боротьби» — 2, 8, 14, 20, 26, 32, 38, 44, 50, 53.
2.2. Проведення методики
Ми провели психологічне дослідження 5 підлітків у віці 14 років за приведеною методикою (оригінал карток опитування додається) і одержали наступні результати.
Варго Антон:
Залежність 2, -8
Незалежність 8 –2
Результат 16-4=14 балів переваги по шкалі незалежність
Товариськість 7, -3
Нетовариськість3, -7
Результат 14- 6= 8 балів переваги по шкалі товариськість
Прийняття боротьби 3, -7
Неприйняття боротьби 5, -5
Уникання боротьби переважає 12-8 =-4
Соенко Віталій
Залежність 4, -6
Незалежність 10, -0
Результат 16-4=14 балів переваги по шкалі незалежність
Товариськість 9, -1
Нетовариськість-3, 7
Результат 12- 8= 4 балів переваги по шкалі товариськість
Прийняття боротьби -3, 7
Неприйняття боротьби -3, 7
Уникання боротьби переважає 10-10 =-0
Попов В:
Залежність 2, -8
Незалежність 9 –1
Результат 17-3=11 балів переваги по шкалі незалежність
Товариськість 7, -3
Нетовариськість 2, -8
Результат 15- 5= 10 балів переваги по шкалі товариськість
Прийняття боротьби 8, -2
Неприйняття боротьби 4, -6
Уникання боротьби переважає 14-6 =-8
Омелько О.:
Залежність -7, 3
Незалежність 9 –1
Результат 18-4=16 балів переваги по шкалі незалежність
Товариськість 8, -2
Нетовариськість6, -4
Результат 12- 8= 4 балів переваги по шкалі товариськість
Прийняття боротьби 6, -4
Неприйняття боротьби 2, -8
Уникання боротьби переважає 14-6 =-8
Ковальов О:
Залежність 4, -6
Незалежність -3 7
Результат 13-7= 6 балів переваги по шкалі незалежність
Товариськість 7, -3
Нетовариськість3, -7
Результат 14- 6= 8 балів переваги по шкалі товариськість
Прийняття боротьби 3, -7
Неприйняття боротьби 5, -5
Уникання боротьби переважає –12 +8 =-4
Проведене дослідження показує, що для підлітка в групі дуже важливим є прояв власної незалежності й у той же час він залишається дуже товариським, намагається підтримувати дружні відносини з усіма членами групи. У той же час незалежність не переростає в конфлікт з одногрупниками. Прагнення до власної незалежності і відстоювання її не переходить у відкриті зіткнення. Це підтверджує наше припущення про те, що перебування в групі, колективі є для підлітка пріоритетним, і він намагається не ставити під погрозу свою соціалізацію, приналежність до групи.
ВИСНОВКИ
Таким чином, керування формуванням особистості підлітка не може бути успішним без виявлення його індивідуальних особливостей і ступеня включенності у колектив. Тільки на підставі узагальненої інформації про учня, з'ясування мотивів його поводження і психічного стану в даний момент учитель може підібрати адекватні способи педагогічного впливу. Наскільки об'єктивні судження про учня, що враховують його стійкі властивості і минущі стани, що розкривають зв'язки з навколишнім, настільки буде можливим намітити реалістичні шляхі гармонічного формування його особистості. У цьому складному процесі повинні бути враховані усі форми і види діяльності учня і колективу. Виконує клас якусь тимчасову чи роботу бере участь у спортивних чи змаганнях турпоході, класний керівник повинний враховувати, зокрема, сумісність (психологічну, психофізіологічну) членів групи. Так, наприклад, небажано формувати мікрогрупи, що складаються з учнів з рисами підвищеної збудливості, явними проявами холеричного темпераменту, тому що підвищена збудливість може легко привести до виникнення конфлікту підвищеної збудливості, явними проявами холеричного темпераменту, тому що підвищена збудливість може легко привести до виникнення конфлікту. Також не слід іноді направляти хлопців, що значно відрізняються по фізичному розвитку, виконувати спільно яку-небудь важку фізичну роботу.
При формуванні особистості підлітка, саме собою зрозуміло, враховуються всі основні принципи психолого-педагогічного впливу: систематичність, послідовність, відповідність змісту й обсягу інформації віку і рівню інтелектуального розвитку, стимуляція позитивних якостей особистості.
Найбільш частими помилками спілкування з підлітком є повчальний, принижуючий тон, нав'язування своїх рішень, що вступає в протиріччя з його високою самооцінкою. Усе це нерідко приводить до виникнення психологічних бар'єрів.
Наше дослідження присвячено питанням взаємодії підлітків у групі показало, що для цього віку дуже важною виявляється соціальна адаптація, приналежність до якій не будь групи однолітків. При цьому підліток хоч і стриміться доказати свою незалежність і самостійність своїм одноліткам та дорослим усе ж старається на доводити діло до конфлікту в групі і залишатися в неї.
ЛІТЕРАТУРА
1.Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ под.ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис.М.,1981
2.Борьба с преступностью за рубежом. М., 1993. № 11. С. 40.
3.Возрастная и педагогическая психология/ под. ред. Петровского. М.,1979
4.Выгорский Л.С. Возрастная и педагогическая психология. Уч. Пособие для студентов.? М.: Изд. Центр «Академия».2001.-368 с.
5.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. М.,1981. 232с.
6.Дельто Ф. На стороне подростка. СПб, 1997
7.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов.?М.: Логос, 2001.?384 с.
8. Книга практического психолога. ч.1, ч 2./ БесединА.Н. и др./ Х.: РИП Оригинал фирма «Фортуна-пресс» 1996.
9.Кулаков С.А. Толстых Н.Н. Изучение мотивации подростков (имеющих вредные привычки)// Вопр. психологии, 1989.? №2
10.Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.390с.
11.Маслоу А. Мотивация личности, СПб, 1999
12.Мейли Г. Структура личности // Экспериментальная психология / под ред. П. Фресса и Ж Пиаже. М., 1975. Вып 5 283с.
13.Наш проблемный подросток: понять и договориться, Санкт-Питербург, 2001
14.Основы психологии: Практикум /ред. Сост. Л.Д. Столяренко.-Ростов н/ Д: Феникс, 2006.-704 с.
15.Реан А. А. и др. «Психология человека от рождения до смерти». СПб, 2001.
16.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — М., 1989
17.Саморазрушающее поведение у подростков, Ленинград, 1991
18.Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие.? М.: Изд. Центр «Академия», 2001.-480 с.
19.Улица. Компания. Подросток. Знание.- Москва Молодежная, 1983, №3.-С 12-14.