бали;
2) на бiльшicть запитань правильнi вiдповiдi, самостiйно 1-2 запитання - 2 бали.
3) на половину запитань правильнi вiдповiді, труднощi під час самостiйного придумування запитань - 1 бал.
Пам’ять дитини*
Пам'ять на числа.
Завдання: Я буду тобі називати числа, а ти уважжно слухай i пiсля мене повторюй -
1) 5, 1, 3 - повтори ...
2) 6, 4, 8, 1
3) 2, 7, 5, 3, 6
4) 4, 1, 7, 5, 9, 8
5) 3, 7, 1, 6, 2, 4, 5, 9
Числа треба називати, не швидко, тільки після першого ряду можна сказати: «повторюй», а далi - не слід, щоб не ускладнювнти, не вiдволiкати. Як правило, 1-й ряд (три числа) запам'ятовують уci дiти 7 років і бiльшість дiтей 6 pоків; 5 чисел - частина дiтей 7 pоків i поодинокі дiти 6 poків, 6-7 чисел - дiти з дуже доброю i видатною пам’яттю на числа. Отже, 6-7 чисел - 5 балів, 5 чисел – 4 бали, 4 числа - 3 бали. *
Пам'ять на слова.
3авдання: Зараз я тобi прочитаю слова, а ти їх запам'ятаєш i повториш мені, yci, які запам'ятав (запам'ятала). Слухай уваажно. Почнеш повторювати, як тiльки я закінчу читати. Пiдготувалисъ. Читаю...
Можна самостiйно пiдiбрати 10 нескладних слiв, але не пов'язаних змiстом. Бiлыпicть слів односкладових. Читати чiтко, не поспішати, спокiйно. На вci слова, звичайно, буде 20 секунд.
Результати зручно фiксувати у таблицi:
Повторення | 1-ше | 2-ге | 3-тє | 4-те
Рік
Слон
Мило
Сіль
Шум
Рука
Дуб
Весна
Син
Зошит
Кількість слів
Дитина може пригадувати слова у будь-якiй послiдовностi. Коли закінчить, спитайте: «Може, ще згадаєш?» Iншими розмовами не заважати. Можна лише сказати: «Говори так, як пригадується. Яке слово пригадалось, те й кажи». Повторити слова другий, третiй i четвертий раз. Закінчити потрібно у будъ-якому випадку так «Молодець, багато слів тобi вдалося запам'ятати».
Результати:
1) добра пам'ять коли дитина з першого разу запам'ятала не менше 5 слів, а пiсля третього-четвертогo читання – 9-10 слiв - 5 балів.
2) з першого разу – 4 - 5 слiв, з третього разу - 7-8 слів - 4 6али;
3) iншi результати.
Коли дитина відчуває значні труднощi пiд час виконання усього завдання, то це не обо’язково є показником поганої пам'ятi. Це може свiдчити про те, що завданння не зaцiкавило дитину, а нецікавих завдань вона не намагається виконувати (такою є норма для дітей 5-6 років), або про перевтому, зокрема, про нервове виснажения, а у таких випадках спрацьовує механізм «захисного гальмування».
Варіант бесіди.
Ще один спосіб отримати важливі відомості про рівень обізнаності дитини, її вміння спілкуватись, відповідати на запитання, будувати висловлення. Бесіда дає можливість визначити особистісну готовність дитини до школи. Включає вона нескладні запитання на тему життєвих інтересів дитини:
Як тебе звати? Як тебе називають мама, тато? Назви своє призвіще?
З ким ти живеш дома? Як звати маму, тата? Де і ким вони працюють?
Чи є в тебе дома тварини? Хто за ними доглядає?
Чим вони харчуються?
Яких ти ще знаєш тварин? Хто більший корова чи коза? У кого більше ніг: у собаки чи у півня?
Яка зараз пора року? Чому ти так вважаєш?
Які ігри ти найбільше любиш? Розкажи, як ти граєш у гру?
Чи є в тебе братик чи сестричка? Як їх звати? Скільки їм років?
Ти хочеш іти до школи? Чому кожна дитина повиння вчитись?
Скільки тобі років? Скільки буде через рік?
Який сьогодні день тижня? Який буде завтра?
3.4 Методика "Визначення домiнyвання пізнавального чи ігрового мотиву дитини" (За Н.Гyткiною).
Проведення дослідження
Дитину зaпрошують до кiмнати, де на столиках виставленi звичайні, не дуже привабливi iграшки, i пропонують їй протягом хвилини роздивитися їх. Потiм запрощується дитину до себе, щоб прочитати їй казку, яку вона ранiше не чула. На найцiкaвiшому мicцi читання припиняють, i експериментатор запитує, чого у даний момент дитинi бiльше хочеться: погратися з iграшками, що виставвленi на столиках, чи дослухати казку до кінця.
В И С Н О В К И. Дiти з вираженим пiзнавальним iнтересом звичайно хочyть дослухати казку, а зi слабкою пiзнавальною потребою надають перевагу iгровiй дiяльностi. Але їxня гpa має, як правило, манiпулятивний xapaктеp: то за одне вiзьмуться, то за iнше.
Текстовий матеріал, запропонований Н.Гуткiною
Казка
Чому зайці взиму білі шубки носять?
Зустрілись якось у лісі Мороз та Заєць. Мороз почав вихвалятися:
- Я найсильнiший у лiсi. Кожного подолаю, заморожу, на бурульку перетворю.
- Не вихваляйся, Морозе, не подолаєш! – вiдповiдае Заєць.
- Hi, подолаю!
Hi, не подолаєш! - наполяга на своєму Заєць.
Сперечапися вони, сперечалися, i надумав Мороз заморозити Зайця. Та й каже:
- Давай, Звєць, об заклад битися, що я тебе подолаю.
- Давай, - погодився Заєць. (Тут читання переривається).
Став Мороз Зайця морозити. Стужу-холод напустив, морозним вітром закрyжляв.
А Заєць чимдуж бiгати та стрибати почав. Коли бiгаєш, то не холодно. Катається по снiжку, пiсеньку спiває:
Князю тепло, князю жарко!
Гріє, свiтить сонечко яскраво!
Втомився Мороз, думае: "До чого ж мiцним виявився Заєць!» А сам ще сильнiше лютує, такого холоду напустив, що кора на деревах лопається, пеньки трiскаються. А Зайцю все байдуже - то на гipкy бiгoм, то з гiрки - шкереберть, то полями носиться.
Зовсiм вибився iз сили Мороз, а Заєць i не думає замерзати. Вiдступився Мороз вiд Зайця:
- Тебе, косоокий, не заморозиш - стрибучий ти та швидкий!
Подарував Мороз Зайцеві білу шубку. З того часу всі зайці взимку у білі шубки вбираються.
Meтoдика "Уяви собі… " (За Н.Гyткiнoю).
М е т а. Оцiнити спрямованiсть дитини на процес навчання у школi, виявити рівень сформованостi "соцiальної позицii школяра".
Проведення дослiдження.
Запропонуйтс