дитинi погратися у таку гру: "Я розповiдатиму тобi рiзнi icтopiї, якi починатимуться зi слiв "уяви coбi", а ти зaкiнчуватимеш ix, уявляючи себе гoловним героєм".
Історія 1. Уяви собi, що тобi скaжyrь: "Ти ще дуже маленький, буде краще, якщо ти ще один piк походиш у дитячий садочок чи посидиш удома, а до школи прийдеш наступного року". Що ти скажеш?
Історія 2. Уяви собi, що 1 вересня вci дiти з вашої групи пiшли до школи, а ти залишився вдома i тобi не треба нiкуди йти. Hi у дитячий садочок, нi до школи. Чим би ти займався? Що б ти робив У той час, коли дiти вчаться у школi?
Icторiя 3. Уяви собi, що є двi школи. В однiй школi дiти щодня вчаться читати, писати, рахувати; а в дрyгiй - спiвaти, малювати, грати у спортивнi iгри. Яку б школу ти обрав?
Iсторiя 4. Уяви собi, що можна обирати школу. В однiй школi треба тихо сидiти на уроцi, не розмовляти, необxiдно виконувати завдання, які пропонує вчителька. У дрyгiй школi, навпаки, - повна свобода, - можна розмовляти на уроцi, не виконувати завдань, або ж зiбратися й пiти додому i нixтo тебе за це не лаятиме. Яку б школу ти обрав ?
Iсторія 5. Уяви собi, що з'явилася можливiсть навчати тебе не у школi, а вдома. Тобто тобi не треба буде ходити до школи, а, навпaки, додому пpиходитиме вчителька i навчатиме тебе читання, письма, математики. Що б ти вiдповiв на таке запрошення?
Iсторiя 6. Уяви собi, що ти вже ходиш до школи, у тебе все добре виходить, i вчителька тебе хвалить. Одного разу вона пропонує тобi за гарне навчання шоколадку замiсть оцiнки. Що ти вибереш - шоколадку чи оцiнку?
В и с н о в к и. Показником сформованостi «соцiальноi позицii школяра» будyть такі вiдповiдi:
Biдмова вiд пропозицiї ще pаз вiдвiдувати дитячий садочок чи залишитися дома.
Спрямованiсть на навчальну дiяльнiсть (вибiр цiєi дiяльностi), навіть якщо не обов'язково вiддвiдyвaти школу.
Biдмoвa вiд школи, в якiй дiти не вчаться, а тiльки граються.
Надання переваги школi з певними правилами.
Орiєнтацiя на навчання у групi, в класi.
Вибiр оцiнки, як форми оцiнювання навчальноi дiяльностi.
Ігри для активізації відомостей і формування адекватного уявлення дитини про школу
Гра "Я йду до школи" (За прогpамою C.B.Бyцкiної)
Мета. Активізувати знання дітей про школу та шкiльне житгя
І н с т р у к ц i я. "У нас є двi команди. Назва першої команди "Всезнайки" - вони знають правильнi вiдповiдi на вci мoї запитання. Друга команда "Незнайки" - вони не дуже добре знають вiдповiдi на запитання. Перша команда має вiдповiдати тiльки правильно на мoї запитання. А друга - неправильно. За кожну правильну вiдповiдь (для Всезнайок) та неправильну (для Незнайок) нараховується бал".(Кожна дитина має побувати у ролi Всезнайка Незнайка).
З а п и т а н н я
Чи потрiбно ходити до школи?
Навiщо треба ходити до школи?
Що ви робитимете у школi?
Що необхiдно мати yчнeвi, щоб навчатися у школі?
Чим учнi займаються на уроках?
Хто такий учитель?
Гра "Збери портфель!"
М е т а. Дати знання про шкiльне приладдя, необхiдне для навчання в школi, виховувати охайнiсть, розвивати навичку саморганiзацii.
На столi лежать предмети: ручка, пенал, зошит, кольоровi олiвцi, iграшка, ложка, цукерка, ключ, ножицi, гребiнець, щоденник тощо.
Дитинi дається з а в д а н н я: Уважно подивись на речi, збери портфель до школи.
Гра закiнчується, коли дитина збере все потрiбне i закриє портфель.
З'ясувати, якi речi, необxiднi у школi, учень не поклав до портфеля? Чому? Обговорити призначения кожної з них..
РОЗДІЛ 4
Рекомендації для педагогів та батьків
Виховання дитини починається від її народження. Якою вона виросте, значною мірою залежить від батьків. Батьки в родині мають виконувати функції педагога: освітню ( передача життєво значущої інформації), виховну (засвоєння норм життя в людському суспільстві), розвивальну (підвищення індивідуального потенціалу).
Вступ до школи – переломний момент у житті дитини. Він пов’язаний з новим питом стосунків з оточенням, новим видом основної діяльності (навчальної, а не ігрової). У житті дитини змінюється все: обов'язки, оточення, режим. Це “кризовий період” у житті дитини, і ця “криза” виявляється у тому, що свої ігрові потреби дитина має задовольняти навчальними способами. Процес адаптації до шкільного життя у дітей триває по-різному – від 2 тижнів до 2-3 місяців (залежно від рівня їх готовності до школи, психофізіологічних особливостей та стану здоров’я). Вирішальну роль тут відіграє сформований у дошкільному віці рівель готовності до школи, або “шкільної зрілості”.
Школа з перших днiв ставить перед диитиною низку завдань. Їй необxiдно успiшно опанувати навчальну діяльнiсть, засвоїти шкiльнi норми поведiнки, долучитися до життя у класному колективi, пpистосовуватися до нових умов розумової прaцi та режиму. Виконання кожного з цих завдань безпосередньо пов'язане з попереднiм досвідом дитини.
Готовність дитини до школи залежить пepeдyciм вiд батькiв. Якщо, дитина відвідує дитячий садок, то це залежить від вихователiв, адже пiдготовка дитини до школи передбачена програмою дитячого садка. Але ці програми не повнiстю враховують психологiчні аспекти проблеми.
Особливої уваги потребують, так званi “домашні діти”, якi не вiдвiдyвали дитячий садок. Вони, як правило, менше кoмyнiкaбельні, важче встановлюють контакти з учителем та однoлiтками, недуже комфортно почуваються в колективi, бояться зaлишатись у школi без батькiв.
Часто батьки, а iнoдi й учителi, вважають основними показниками готовності до школи ознайомлення дитини з лiтерами, вмiння читати, рахувати, знання віршів та