до уникнення

13 | 5 | 84-прагнення до уникнення

14 | 5 | 124 – прагнення

до уникнення

15 | 5 | 122- прагнення

до уникнення

В процесі дослідження особливостей семантичного значення образу життєвого та професійного успіху студентів першого й п'ятого курсу, які здобувають паралельно професію педагога і професію практичного психолога, були отримані наступні результати.

Аналіз основних понять, що найчастіше зустрічаються в асоціація досліджуваних на слова-стимули, яким виступали поняття “Життєвий успіх”, “Професійний успіх” дозволив виділити основні конструкти, у свідомості студентів характеризують зміст даних категорій.

Здійснивши інтерпретацію асоціацій студентів першого курсу на слово-стимул “Життєвий успіх” ми отримали показники, що свідчать про домінування таких показників життєвого успіху як створення сім'ї, кохана людина (30%). З цього ми можемо зробити припущення про наявність у першокурсників пріоритету сімейного щастя, влаштування особистого життя.

На другому місці знаходиться бажання успішної здачі сесії (20%), що є характерним для особистості, яка включена в процес навчання та здобуття вищої освіти. Проте, отримані асоціації вказують на певну обмеженість освітніх поглядів, оскільки не спостерігається прагнення до досягнення високих результатів в навчанні, здобуття професійних вмінь та навичок, а лише бажання пережити сесію, й отримати позитивні оцінки. Це може свідчити про певні прояви мотивації уникнення невдачі (наприклад, негативної оцінки).

Третій фактор становить конструкт, що стосується матеріального забезпечення - власне житло (15%). Ці дані тісно переплітаються з показниками, що знаходяться на четвертому місці, а саме - достаток, подорож світом, фінансова незалежність від батьків, машина, відпочинок (10%).

Дещо нижчі показники отримують такі конструкти як: здорові батьки (5%), хороша робота (5%), виховання дітей (5%), повага оточуючих (5%).

Іншу групу конструктів, що поокремо не набрали значимих показників становлять допомога людям, гарний спеціаліст, ерудованість, хороша заробітна плата. Все це дає підстави зробити висновок про те, що у студентів першого курсу, які навчаються за спеціальністю “Початкове навчання і практична психологія” переважне значення має прагнення побудови гармонійних сімейних стосунків, влаштування особистого життя. Також мають значення успіхи у навчанні та матеріальне благополуччя. Спостерігається певна обмеженість освітніх поглядів, оскільки не спостерігається прагнення до досягнення високих результатів в навчанні, здобуття професійних вмінь та навичок, а лише бажання пережити сесію, й отримати позитивні оцінки. Це може свідчити про певні прояви мотивації уникнення невдачі.

Першу групу конструктів, що стосуються поняття “Професійний успіх” становлять поняття здобуття вищої освіти, закінчення університету (35%), що стосується сфери освітньої діяльності та вказують на провідну діяльність досліджуваних.

Трошки нижче знаходяться конструкти хороша робота та висока заробітна плата (30%), в чому виявляється прагнення досліджуваних реалізувати себе практично. Кар'єрний ріст займає досить значну частину відповідей (18%), проте він не виступає першочерговою метою.

7% виявлених конструктів складають допомога людям та професійні зв'язки.

Інші конструкти, що не мають особливого значення складають хороший директор, хороші співробітники, знання декількох іноземних мов, популярність, власний бізнес.

Таким чином, можемо зробити висновки про пріоритетні професійні цінності студентів першого курсу. Серед них виділяються прагнення отримати освіту та високу заробітну плату.

Результати іншої групи досліджуваних, а саме студентів п'ятого курсу, які здобувають спеціальність психолога. В життєвому успіху вони в першу чергу вбачають сімейне щастя (35%), слухняні діти (25%), хороша робота (17%), дружба (13%). Присутні також такі конструкти як гармонія, достаток, престиж, задоволення, тощо. (див. додаток №2)

Аналіз семантичного наповнення поняття професійний успіх дає можливість виділити такі конструкти як можливість кар'єрного росту (40%), робота пов'язана з отриманою спеціальністю (17%), висока заробітна плата (13%). Дещо нижчі показники становлять конструкти хороше керівництво (10%), хороші співробітники (7%). Приблизно однакові незначні показники становить група конструктів, що стосується таких понять: повага колег, надійні колеги, улюблена робота, (див. додаток №3)

Таким чином, на основі даного аналізу виділяться основні відмінності між семантичним змістом понять професійний та життєвий успіх студентів першого та п'ятого курсів, які навчаються за спеціальністю “Початкове навчання і практична психологія».

Висновки

Професійний успіх тісно пов'язаний з особистісним успіхом (виявом та ствердженням особистої позиції в різних ситуаціях) та життєвим (вибором особистого життєвого шляху, який дає можливість певною мірою реалізувати себе).

З психологічної точки зору, успішність професійної діяльності залежатиме від співвідношення таких важливих аспектів як бажання людини, її можливості та потреби суспільства у представниках тієї чи іншої професії. Частіше відношення цих аспектів має конфліктний характер, особливо в юнацькому віці, Тому в особистості виникає потреба в допомозі, яку й можна здійснювати в процесі психолого-педагогічного супроводу саморозвитку особистості.

В дослідженні даної проблеми нами були використані такі методики як ОПП (Особистісна професійна перспектива); тест-опитувальник мотивації досягнення А. Мехрабіана; метод вільних асоціацій.

Провівши дослідження за допомогою використання методики дослідження особистісної професійної перспективи в дослідженні образу професійного та життєвого успіху студентів першого та п'ятого курсів можна виділити деякі особливості у відмінностях поглядів обох груп досліджуваних, а саме не зовсім повне усвідомлення ціннісно-моральної основи самовизначення студентами першого курсу, досліджувані не сповна усвідомлюють цінність чесної праці. Чим, власне відрізняються від них представники іншої групи досліджуваних, тобто, студенти п’ятого курсу..

Студенти першого курсу здатні виділяти далекі професійні цілі. Але, інша група досліджуваних відрізняється ще й вмінням конкретизувати шляхи досягнення своєї мрії, передбачати можливі перешкоди на цьому шляху, та варіанти їх подолання. Студенти п’ятого курсу відрізняються наявністю системи резервних варіантів вибору на випадок невдачі на основному шляху. А також початком практичної реалізації своїх професійних задумів.

На основі результатів, отриманих за допомогою тесту-опитувальника мотивації досягнення А.Мехрабіана можемо зробити висновки