К У Р С О В А Р О Б О Т А

з дитячої психології

Т Е М А : Особливості розвитку емоційно-

почуттєвої сфери дітей

дошкільного віку.

Зміст:

В С Т У П…………………………………………………………………………….3

І. РОЗДІЛ. Теоретичні засади емоційно-почуттєвої сфери дітей дошкільного віку.....................................................................................................6

Психолого-педагогічні дослідження емоцій і почуттів...................6

1.2. Особливості емоційного розвитку в ранньому віці..........................12

1.3. Розвиток емоційно-почуттєвої сфери в період дошкільного дитинства.............................................................................................................21

1.4. Вікові особливості керування емоціями.............................................29

Розлади емоційної сфери....................................................................76

ІІ.РОЗДІЛ. Розвиток емоційно-пачуттєвої сфери дітей дошкільного віку у практиці роботи Д З Н України..........................................................81

2.1. Програма розвитку емоційної сфери дошкільників......................81

Висновки...................................................................................................................83

Список використаної літератури...................................................................100

Додатки

В С Т У П

Емоції- це основний місток,який пов’язує внутрішнє життя дитини з навколишнім світом. Малюк, образно кажучи є суцільним згустком емоцій та почуттів.

Виховання емоційно-зрілої особистості,її переживань і почуттів, починаючи з перших років життя, залишається важливим педагогічним завданням,у певному сенсі навіть важливішим, ніж виховання розуму і прищеплення дитині різних навичок і вмінь.

Адже саме емоційне ставлення до навколишнього світу зумовлює цілі,на досягнення яких будуть використані набуті дитиною знання та вміння.

Спостерігаючи за останніми реформами у сфері освіти, доводиться констатувати, що суспільство не усвідомлює необхідності серйозного ставлення до розвитку емоційної сфери дошкільника, потреби дбати про неї не менше,а, можливо, й більше ніж про інтелектуальну.

Національна доктрина розвиток освіти, Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) вказують на важливість гармонійного розвитку дитини. В цьому велику роль відіграє розвиток емоційно-почуттєвої сфери дитини. Базовий компонент дошкільної освіти в змістовій лінії « Психічне я» націлює на те, що дитина орієнтується у назвах та специфіці проявів основних емоцій, розрізняє прояви кожної з них, встановлює причинно-наслідкові та смислові зв’язки між подіями життя,своїми переживаннями та виразом обличчя. Вміє передавати свої почуття мімікою, жестами,словами. Адекватно реагує на різні життєві ситуації,стримує негативні емоції, співвідносить характер емоційної поведінки з її наслідками за тих, хто поряд. Вміє розрізняти моральні , інтелектуальні та естетичні почуття. Виявляє почуття приязні, щирості, жалю, відповідальності, безкорисливості, вдячності, любові у взаєминах з іншими. Звертається увага на це питання і в державних освітніх програмах «Малятко», «Дитина», «Дитина в дошкільні роки», «Українське дошкілля» та інших.

Уведення шкільного навчання з 6 років і скорочення періоду дошкільного дитинства яскраво виявило недалекоглядність українського суспільства, пов’язану з форсуванням інтелектуального розвитку дитини, байдуже ставлення до її внутрішнього світу, який має наповнитись тим унікальним,неповторним змістом та емоційним досвідом, що дитина отримує саме протягом перших семи років життя. Наслідки цого нажаль, досить виразно виявляються сьогодні у збільшенні кількості дошкільнят,які потребують психологічної і психотерапевтичнох підтримки шестиліток,що неможуть адаптуватися до школи, розростанні групи так званих проблемних чи важковиховуваних школярів уже в початковій школі, поширенні і агресивності та емоційної нечутливості, цинізму в підлітковому середовищі.

Дитинство ставить запитання, які мають спонукати до активності світ дорослих.

Завдання дорослих-подбати про забезпечення емоційного комфорту дошкільника, що є основою його нормального психічного розвитку, гарантії зростання особистості, яка житиме в гармонії із собою та навколишнім світом, вдосконалюватиме себе.

Мета курсової роботи вивчити і дослідити особливості розвитку емоційно-почуттєвої сфери дітей дошкільного віку.

Завдання курсової роботи:

1. Вивчити психолого-педагогічні дослідження з даної теми.

2. Розглянути поняття емоцій і почуттів.

3. Охарактеризувати розвиток емоцій у дошкільному віці.

4. Визначити особливості керування емоціями.

5. Зробити дослідження із даної теми та ознайомитися із станом досліджуваної теми у конкретному ДНЗ. Проаналізувати програму розвитку емоційної сфери дошкільників.

6. Надати методичні рекомендації.

Предметом вивчення курсової роботи є емоції і почуття, а об’єктом- діти дошкільного віку.

Курсова робота складається із вступу, 2х розділів,висновків,списку використаних джерел,додатків. В першому розділі розглядаються теоретичні основи проблеми, а в другому розділі розглядається практичний досвід дошкільних закладів україни.

Тема курсової не досить широко висвітлена в сучасних українських періодичних виданнях. Серед науковців, які займаються цією проблемою слід виділити: Кулачківська Світлана,кандидат психол.наук,Карпенко Н.,доцент кафедри психології Глухівського ДПУ Кононко О.; завідуюча кафедри дошкільної педагогіки та психології , та інші.

Курсову роботу можна використати для написання наукової роботи, рефератів, підготовки до семінарських та лекційних занять.

Розділ І. Теоретичні засади емоційно-почуттевої сфери дітей дошкільного віку

1.1 Психолого-педагогічні дослідження емоцій і почуттів

Емоційна сфера дитини завжди була в центрі особливої уваги вітчизняних психологів, оскі-льки виховання передбачає розвиток у дитини певного емоційного ставлення до навколишнього світу, зокрема до цінностей, норм та ідеалів суспільства. Емоційний розвиток — це закономірний процес, що має певну логіку і в кінцевому підсумку визначається загальною логікою розвитку особис-тості дитини в цілому, зміною видів діяльності, в яких формуються емоційні процеси, специфікою взаємодії дитини зі світом людей та предметів. У подальшому на цій основі формується особлива психічна діяльність — емоційна уява. Остання є сплавом афективних і когнітивних процесів, харак-терних для специфічно людських почуттів (Л.С. Виготський). Ця афективно-пізнавальна діяльність, подібно до діяльності