них самостійності, самодисципліни та самоврядування в навчанні, адже дитина повинна вміти сама виявити свою особливість та навчитися її акумульвати.
Психологія обдарованих дітей є дещо специфічною та має відмінності від психології дітей з менш розвинутими розумовими здібностями. Розмаїття інтересів і всепоглинаюча цікавість, яскрава уява і бажання розв'язати складні задачі, підвищена вразливість і перебільшені страхи, всі ці та багато інших психологічних особливостей відрізняють обдарованих дітей. Однак здібні діти – звичайнісінькі діти, хоча все ж вони вирізняються більшим ентузіазмом, енергією, допитливістю, ширшим колом зацікавлень, вони потребують турботи батьків та уваги суспільства, адже саме ці діти є інтелектуальним майбутнім держави.
Дослідження психологічних характеристик дітей з високими розумовими здібностями показує, що для роботи з ними потрібно володіти спеціальними знаннями й навичками у сфері роботи з такими дітьми. Зокрема дослідження показують, що по всій Європі зростає розуміння потреб наших найбільш здібних людей, виникають нові види практики в галузі освіти, численні науково-дослідні програми та дослідження, зростає число товариств для батьків дуже здібних дітей і зростає стурбованість стосовно високо здібних людей будь-якого віку.
Список використаної літератури
1. Волянська О.В., Нікрлаєвська А. М.Соціальна психологія : Навч. Посіб. – К.: Знання, 2008. – 275 с.
2. Орбан-Лембрик Л.Є. Соціальна психологія: Посіб. – К.: Академія., 2003 . – 448 с.
3. Роменова М. Обдаровані діти: психологічні проблеми розвитку, навчання й виховання // http:www.osvita-ua.net/school/psychology/1706 - 55k;
4. Ткач В. Виховання обдарованої дитини на традиціях народної педагогіки
5. Проблема виховання обдарованої дитини. http://. org/scientific_ published/