Іван: Не знаю, як мені закінчити вчасно контрольну за цей семестр?

Маша: Так. Це проблема складна. І що ж ти збираєшся зробити?

Іван: Не знаю, адже я не спав вчора всю ніч.

Маша: Так, це дуже погано!

Іван: Що ти мені порадиш?

Маша: Розуму не прикладу!

Оскільки ігри грунтуються на рішеннях раннього дитинства, від них можна відучити, і клієнт може ухвалити інше рішення. Можна або повністю відмовитися від гри, або замінити її іншою грою, менш шкідливою.

Коли на наступному сеансі Іван спробував наново почати "Чом би Вам не?" - "Так, але.", психотерапевт здивував його своєю реакцією.

Іван: Я ніяк не можу вчасно прийти на лекцію.

Психотерапевт: Але ж у Вас є і цікаві проблеми, чи не так?

Ми бачимо, що керівник групи відмовився вступити з Іваном в гру і дав йому зрозуміти, що він міг би знайти який-небудь інший спосіб спілкування з людьми. Це поставило під загрозу рішення Івана, і коли він остаточно розлучився з "Чом би Вам не?" - "Так, але.", його особа вже змінилася.

ВИСНОВОК

У ув'язненні хочеться сказати, що транзактний аналіз позитивний і оптимістичний. З описаними вище групами його об'єднує спрямованість на те, щоб дати учасникам можливість ухвалювати самостійні рішення. Трансактний аналіз має вельми широкий спектр вживання, про що свідчить його використовування в групах як здорових індивідів, так і людей з емоційними розладами. ТА програматичний. ТА базується на декількох філософських посилках, які включають вислови про людей, життях і цілях зміни.

Цими філософськими посилками ТА є:

У даний час трансактний аналіз є цілком логічно завершеною концептуальною системою. В цьому плані ТА може ефективно використовуватися практично в будь-якій області, в якій люди взаємодіють з іншими людьми.

Трансактний аналіз різним чином застосовується в освіті і організаціях, причому кожне вживання має свої власні характерні риси і принципи.

У організаціях і освіті практик виступає швидше в ролі помічника і тренера, ніж в ролі терапевта, при цьому він частіше пропонуватиме членам групи обговорити те, що відбувається на соціальному, а не на психологічному рівні. Передбачається, що організації, також як і індивідууми, можуть мати руйнівні або неефективні патерни поведінки, аналогічні сценарній поведінці якої-небудь людини. При цьому вихід з "сценарію організації" може спричинити за собою поліпшення ефективності організації в досягненні бажаних результатів. Завдяки знанню моделі эго-полягань можна в першу чергу поліпшити комунікацію і взаємодію між індивідуумами в організації. Наприклад, менеджери можуть усвідомити, що вони поводяться як Негативний Батько, тоді як їх підлеглі реагують на них з негативної Адаптованої Дитини, бунтуючи проти них або у всьому з ними погоджуючись. В цьому випадку для того, щоб підняти ефективність, як менеджерам, так і підлеглим необхідно активувати і більше використовувати свого Дорослого. За допомогою таких методів, як поліпшення освітленості і комфортабельності робочого місця, можна надихнути і заохотити Вільну Дитину, а, отже, і задоволеність в роботі.

Аналіз трансакцій також рекомендується застосовувати при підготовці персоналу, робота якого безпосередньо пов'язана з людьми - секретарями і продавцями. В процесі навчання вони вчаться тому, як підтримувати рівну і приємну розмову за допомогою паралельних трансакцій або як не припуститися можливої суперечки Батько - Дитина завдяки пересічній трансакції.

Аналіз патернів погладжувань застосовується при підвищенні мотивації до роботи. Це ж застосовно і в освіті. Навчання може ефективно тоді, коли воно звернене до всіх трьох эго-полягань, при цьому необхідно не забувати про те, що Вільна Дитина є джерелом творчості і енергії особи і його необхідно включати в процес навчання.

Студенти можуть грати в ігри типу: "Дурний;, "Ти не можеш мене примусити" або "Допоможи мені". Вчителі можуть грати в ігри: "Подивися, як я старався", "Чом би тобі не." або "Обвинувач". Тому знання аналізу ігор дозволяє студентам і викладачам уникати подібних непродуктивних взаємостосунків і займатися напряму процесом навчання і пізнання.

Отже, очевидно, що трансактный аналіз універсальний і доступний у всіх сферах життєдіяльності, і цілком закономірно, що концепція, запропонована Э. Берном і розвинена іншими авторами, є, безумовно, розумної і корисної, а цілі психотерапії ТА гуманні і благородні.

Список літератури: