Вихователь звертає увагу дітей на форму, будову, колір, пропорції предмета, тобто на ті якості, які повинні відбитися в роботах дітей. Чим менші діти, тим на меншу кількість ознак предмета вказує їм вихователь, намагаючись насамперед зацікавити дітей, викликати бажання розглянути, а потім зобразити цей предмет.

Велике значення для створення робіт сюжетного характеру має також читання і аналіз віршів, казок, оповідань: бесіди з дітьми про зовнішній вигляд дійових осіб, про і місце дії, про розміщення предметів і персонажів один щодо одного.

Образний, художній опис замінює дітям безпосереднє ознайомлення з цими явищами. Слухаючи казку, вірш, діти ясно уявляють собі, про що в них говориться. На основі художнього слова у них виникають яскраві зорові образи. Художній образ не тільки ознайомлює дітей з даним явищем, а й збуджує почуття, викликає певне ставлення до цього явища. Емоціонально насичене, схвильоване сприймання художнього тексту впливає на процес зображення.

Використання наочного приладдя

Після спостереження з дітьми предметів і явищ поза дитячим садком іноді є потреба підсилити здобуті враження за допомогою наочного приладдя: картин, скульптур, іграшок, моделей. Діти дошкільного віку в основному передають у малюнку і ліпленні не індивідуальні риси одного якогось баченого ними предмета, а спільні для всіх предметів цього роду. Наприклад, малюють ялинку з тими властивостями, які характерні для всіх ялинок, так само узагальнено передають діти риси і багатьох інших предметів. Зображена на картинці ялинка не порушить їхнього уявлення, здобутого під час прогулянок, а підсилить його. Так само й іграшка, яка зображає півня, допоможе дітям виразніше уявити собі птаха, якого вони раніше бачили в натурі.

Не кожна картинка або іграшка придатна як наочне приладдя для занять з малювання і ліплення. Той предмет або те явище, яке слід нагадати дітям, повинні виділятись серед інших, щоб його добре можна було розглянути. Забарвлення іграшки також має велике значення, воно повинно відповідати реальному і разом з тим бути чітким, основні кольори повинні добре відділятися один від одного. Слід дбати про те, щоб розглядання наочного приладдя задовольняло дітей, було красиво виконано і збуджувало естетичне почуття.

Розглядання картинок на занятті з малювання має значення не тільки для пригадування баченого в натурі уточнення уявлень, а і для самого процесу зображення. Не маючи можливості повністю перенести в свій малюнок прийоми зображення, які використані в картинці, дитина все ж поліпшує зображення щодо загальної форми, будови, забарвлення. Скульптура, іграш-

ка, об'ємна модель на занятті з малювання, так само як і з аплікації, допомагають навчити дітей прийомів зображення данного предмета на площині, вони ніби заміняють натуру.

Розглядання з дітьми картинки, іграшки на занятті з ліплення, малювання, аплікації також супроводиться називанням частин, описом предмета, визначенням його основних ознак. Коли діти раніше спостерігали предмет в натурі і ознайомилися з ним, вони самі можуть більше сказати про нього, а вихователь ставить запитання і узагальнює, підтверджує сказане дітьми. По-

казуючи дітям картинку, іграшку або скульптуру, треба насамперед дати їм розглянути її в цілому, відчути задоволення від пізнавання в ній відомого предмета, ознайомлення з новим або маловідомим предметом, мати радість від сприймання красивого зображення.

Використання зразків

Іноді виникає потреба показати дітям зображення виконане з того матеріалу і тими ж засобами, зразків використовують самі діти. У таких випадках діти на наочному прикладі бачать, як вони повинні використати

матеріал, якими технічнимазасобами користуватися для того, щоб дістати дане зображення!

Точно наслідуючи зразок, діти засвоюють технічні навички з малювання фарбами разом з образотворчим умінням або вмінням складати узор на папері тієї чи іншої форми. Іноді зразок потрібний і для того, щоб навчити дітей предметного малювання. Дітям треба показати спосіб побудови зображення частинами на наочному прикладі, виділяючи олівцевий контур або вичленовуючи площини, вкриті фарбою. Так, наприклад, малюнок прапорця допомагає дітям 3—4 років чітко зобразити прапорець; контурний малюнок дорослої людини, петрушки, дівчинки допоможе дітям 5—6 років засвоїти спосіб і послідовність побудови людської фігури в тому чи іншому одязі.

За зразком діти засвоюють нову для них форму, нову будову предмета. Зразок завжди повинен бути цілком правильним, грамотним зображенням щодо передавання загальної форми, пропорцій, але без деталей.

Показ прийомів виконання

Коли діти освоюють якийсь прийом користування олівцем, глиною, пензлем і фарбами, ноживиконання цями, клеєм, вихователь пояснює і показує, як це слід робити. На очах у дітей вихователь ліпить, малює, клеїть, вирізує, пояснюючи свої дії. Діти повторюють за ним ці дії. Завдяки поясненню наслідування не має механічного характеру.Діти розуміють, що і для чого вони роблять. Навіть найменшим дітям вихователь пояснює: «Будемо проводити пензлем ось так, від краю аркуша -паличкою вперед. Тоді смужка буде рівна, красива». Діти активно сприймають показ і пояснення і намагаються робити правильно.

Іноді потрібно показати весь процес роботи. Це буває тоді, коли дітям невідомі всі дії, які їм треба виконати, або коли невідома послідовність виконання дій. В результаті такого показу утворюється зразок тієї роботи, яку дітям треба виконати точно наслідуючи вказівки і показ вихователя, кожний з них дістає однаковий результат.

Частіше вихователеві доводиться показувати тільки ті дії, які діти ще погано засвоїли.