Психологія

Зміст

1. Психолого-педагогічні засоби розвитку моторики у дітей немовлячого віку

Вивчення невербальної комунікації в ранньому віці - дуже захоплююче і хвилююче заняття, тому що воно пов'язане з таємничим і зворушливим світом дитинства, коли на світло з'являються перші паростки людської душі. Цей відносно молодий напрямок у психології розвитку переживає в наш час дійсний дослідницький бум. Не дивно - адже в даній області дослідження сфокусовані інтереси нейропсихології, психології розвитку, психолінгвістики. З боку практиків - психологів, психотерапевтів, психоаналітиків - існує величезний інтерес до розуміння джерел розвитку моторики, спілкування і мови, тому що саме їм приходиться мати справу зі складними, часом таємничими, важко з'ясовними наслідками порушень розвитку, що відбулися на самому початку життєвого шляху пацієнтів.

Коли в родині з'являється немовля, багато батьків починають судорожно хапатися за книги по дитячому розвитку, приділяють велику кількість часу і сил вивченню авторських методик: Р. Штайнера, М. Монтессорі, Г. Домана, С. Лупан... І в остаточному підсумку більшість з них (звичайно, якщо вони прислухаються до своєї дитини, уважно спостерігають за ним) дроблять висновок, що ранній розвиток означає не читання і вміння писати у 2 - 3 роки, а розвиток мозку дитини, його пізнавальних здібностей. Саме це надалі дасть йому можливість легко навчатися новому, будь то іноземна мова, письмо або математика.

Як не дивно, але саме про це і говорять нам автори відомих напрямків раннього розвитку. В перерахованих методиках є важлива загальна складова.

Усі вони приділяють величезну увагу гармонічному психофізичному розвитку маляти. Хочемо розвити інтелектуальні, творчі, художні здібності? Тоді давайте посуваємо пальчиками рук: будемо перебирати предмети, переливати водичку з баночки в баночку, просто поріжемо папір... І не обов'язково, щоб була мета в цих занять. Маленькі діти виконують подібні дії з великим ентузіазмом, оскільки координація між зоровою і моторною функціями вже складає велике досягнення для них. Для дитини психічний і фізичний розвиток злиті воєдино. Якщо ми будемо приділяти увагу одному аспекту, ущербність другого, в остаточному підсумку, позначиться і на тій здатності, що ми прагнемо розвити.

Наприклад, Монтессорі пропонує незвичайний спосіб навчання письму. Вона просить маля пальчиками рук обмацувати букви, вирізані із шорсткуватого папера. Або "намалювати" букви резиночками на дошці з гвоздиками. Або пограти в ігри зі шнурками. І все це тому, що письмо вимагає складних дрібних рухів пальців, що найтіснішим образом пов’язані з вищими психічними процесами. Монтессорі багато говорить про так зване "спонтанне" письмо. При належній підготовці сенсомоторики і розвитку руки, дитина у визначений момент починає спонтанно писати букви, наприклад, паличкою на піску. Коли це відбулося, дитині можна давати в руки олівець і закріплювати навичку.

Нижче ми розглянемо основні засоби розвитку моторики у дітей немовлячого віку та можливі відхилення від нормального розвитку.

Зразкові вправи при ходьбі

Для дітей другого року життя

Перше півріччя:

ходьба в прямому напрямку біля цілі;

по доріжці з клейонки, лінолеуму (ширина 25-30 см., довжина 2-3 м);

по похилій дошці нагору і вниз (висота 10-15см., довжина 150-200 см);

з переступанням мотузочки, стрічки, ціпка, покладених на підлогу, а потім, покладених на висоту 5-10 см. від підлоги;

зі сходженням на шухляду, спусканням з неї (10-15див).

Друге півріччя:

ходьба зграйкою (5-7 чоловік) за вихователем;

друг за другом;

удвох, взявшись за руки;

по колу;

зі зміною напрямку, з переступанням через обручі, ціпок, мотузок (висота 12-18 см. від підлоги);

по доріжці (ширина 25см.);

по похилій дошці (висота 15-20див, ширина 25см.);

по гімнастичному ослоні (за руку з вихователем);

з переступанням "канавки" (перехід з однієї шухляди на іншу, відстань 10 см.);

з підніманням на шухляду (висота 15см.);

з предметом у руках.

3 рік життя

Перше півріччя:

ходьба зграйкою за вихователем у різні сторони й у заданому напрямку;

з переступанням через мотузку (ціпок, кубики, обручі);

парами;

по колу, взявшись за руки;

в колоні друг за другом;

змійкою між предметами (стільчиками, кубиками, кеглями);

по доріжці (ширина 15-20 см.);

по похилій дошці (висота 25-30 см., ширина 15-20 см.);

з переступанням предметів (висота 25-30 см.);

"канавки" (ширина 15 см.).

Друге півріччя:

ходьба по гімнастичному ослоні;

в колоні по одному;

на носках, із предметом у руках;

зі зміною темпу і ритму;

с зупинкою і зміною напрямку;

по звивистому шнурі, цеглинкам;

с переступанням предметів (висота 25-30 см.);

"канавки" (ширина 15 см.);

по колоді (ширина 12 см.);

на місці (крок вперед, убік, назад, кружляється).

Формування хватальних рухів

При формуванні усвідомлених хватальних рухів, слід насторожитися, якщо до кінця:

3-го міс. дитина не тягнеться напіввідчиненою ручкою до червоного предмету, що тримають перед ним;

3-го міс. не розглядає свої ручки;

5-го міс. не може впевнено простягнути ручку до іграшки;

6-го міс. не може схопити кубик;

8-го міс. не може удержати між вказівним і великим пальцями ґудзик

9-го міс. не намагається самостійно пити з чашки і зривати шапочку або хустку з голови;

12-го міс. не може удержати одною рукою 2 маленьких кубики або подати іграшку дорослому;

18-го міс. не може побудувати вежу з 3 кубиків;

20-го міс. не може креслити прямі лінії;

24-го міс. не може відгвинтити кришку від банки;

33-го міс. не може акуратно їсти суп ложкою;

36-го міс. не може налити воду в чашку.

Уміння плазувати

"Коли дитина поступово учиться плазувати, можна виявити наступні відхилення від норми :

якщо дитина до кінця 1-го місяця життя у вертикальному положенні не може на мить удержати голівку ;

якщо до кінця 2-го місяця вона не може підняти