Дослідно-експериментальна робота поділена на певні етапи: діагностико-концептуальний етап (розробка концепції, методики і критеріїв експерименту); організаційно-прогностичний етап (формування наукового прогнозу перспектив у реалізації програми експерименту); формуючий, творчий етап (психолого-педагогічна корекція інтелектуального, соціального і духовного розвитку учнів); заключний етап (оцінка результатів експерименту); пріоритет надавався організації підприємницького виховання як системи творчої життєдіяльності учнів, педагогів і батьків, наповненості його змісту реальними проблемами дитячого життя.

Головне завдання, яке необхідно вирішити в процесі аналізу результатів експерименту, – це розробка конкретного варіанту педагогічної технології щодо формування початків підприємницької культури учнів молодших класів у навчальному процесі, позанавчальній роботі, в процесі спілкування дітей між собою та з дорослими. Ми виходили з настанови про те, що виховання підприємницької культури здійснюється на шляху від об’єктивного (наявність у суспільстві реальних ринкових відносин) до особистого (внутрішнє усвідомлення дитиною елементів культури підприємництва) за допомогою творчого самостійного мислення і активних дій учнів.

Отже, учень молодших класів є особистістю, яка знаходиться в постійному розвитку і саморозвитку, включеною в соціально значущу діяльність у навчальній і позанавчальній площинах. Ці обставини і передумови розкривають широкі психолого-педагогічні можливості для формування нового підприємницько-активного способу мислення дітей і раціональних мотивів їх діяльності в сучасному громадянському суспільстві і ринковій економіці України.