Сексуальний потяг у хлопчиків тільки на рівні тенденції назад зв'язано з проблемами в області відносин з дівчинками (-0,31), зате в дівчинок корелює з проблемами в області майбутнього (0,36), власної персони (0,43), відносин із хлопчиками (0,35).

Виявлені зв'язки схематично відбиті на мал. 2.

Кореляційний аналіз результатів дослідження дозволяє підтвердити гіпотезу про взаємозв'язок міжособистісних потягів і проблемних переживань підлітків. Цей зв'язок майже завжди є позитивною. Хочеться звернути увагу на більш яскраву виразність простежених взаємозв'язків у хлопчиків і на дуже чіткий зв'язок потяга на основі атракції з різними групами проблемних переживань.

Єдина чітко відзначений негативний взаємозв'язок - ступінь виразності сексуального потяга і заклопотаність проблемами у відношенні з іншою статтю в хлопчиків. Однак цей зв'язок не є однозначної, тому що вона різко розрізнялася в різних досліджених класах. В одному з них вона була сильно негативної, а в іншому - навіть позитивній. Для пояснення цього факту була побудована нелінійна регресія для прогнозування проблемних переживань на основі ступеня виразності сексуального потяга. Отримана крива мала складну форму з двома підйомами в зоні дуже низкою і середньої виразності сексуальності, і третій різкий підйом у зоні максимальних значень. Відповідно, коефіцієнти кореляції можуть сильно розрізнятися в залежності від середніх показників даного типу потяга в різних частинах досліджуваної вибірки, що ми і спостерігали. Це вказує на той факт, що залежність потягів і проблемних переживань підлітків носить досить складний характер і не у всіх випадках може бути адекватно описана коефіцієнтом лінійної кореляції.

Установлено, що школярі, що змогли вказати конкретних однолітків, на яких спрямовані їхні потяги, у більшості випадків характеризуються більш сприятливими показниками соціальної адаптації і більш високим социометрическим статусом, чим їхні ровесники, що не справилися з даним завданням.

Що стосується зв'язку ступеня виразності потягів (результати проведення “Анкети емоційних відносин”) із социометрическим статусом і ступенем соціальної адаптації підлітків, то, як видно, така залежність у більшості випадків носить характер інвертованої V-образної кривої. Оптимальні показники звичайно спостерігаються при середньому ступені виразності потягів, а як при дуже високому, так і при дуже низькому рівні їхньої виразності социометрический статус і соціальна адаптація підлітків, як правило, нижче. Утім, у нас поки немає достатньої кількості достовірних даних, щоб строго статистично підтвердити саме такий нелінійний характер залежності.

4. Потяга підлітків як механізм формування психологічних проблем

Тепер ми спробуємо на основі узагальнення власних експериментальних даних, інформації з літературних джерел [5-8, 12 і ін.] і досвіду роботи розкрити деякі конкретні механізми формування психологічних проблем підлітків на основі потягів.

Основним джерелом проблем, зв'язаних у своєму виникненні з потягом на основі ідентифікації, є неадекватний вибір об'єктів ідентифікації. Таким об'єктом може виявитися й інший підліток, що володіє асоціальним поводженням, і аж ніяк не позитивний киногерой, і який-небудь популярний молодіжний кумир, що зовсім не є зразком моральності. Звичайно об'єктом ідентифікації стає той, хто чимось важливим для підлітка різко відрізняється від навколишніх, і такою відмінністю частіше є не позитивні досягнення, а неадекватне поводження. А результат - наступна демонстрація асоціального поводження самим підлітком. Спочатку таке поводження суперечить власній системі цінностей підлітка і приводить до внутрішніх конфліктів, а згодом може відбутися повна интериоризация системи цінностей, носієм якої є об'єкт ідентифікації.

Якщо значимі інші обрані підлітком більш адекватно, то це теж ще не гарантує відсутності проблеми. Адже підліток не просто ідентифікується з кимсь, але і схильний порівнювати себе з цією людиною. У результаті порівняння не на користь підлітка можуть розвитися такі негативні явища, як заздрість і почуття неповноцінності. Саме сумне, що це проявиться найбільше гостро саме в тому випадку, коли об'єкт ідентифікації обраний цілком адекватно і дійсно гідний наслідування.

У результаті всього цього, як було нами експериментально показано, загострюються проблемні переживання в області вільного часу, власного “Я”, відносин з іншою статтю. Цікаво, що виражено даний тип потягів більш яскраво в дівчинок, а проблемні переживання зв'язані з ним переважно в хлопчиків (у дівчинок зв'язку теж є, але вони слабкі і не є статистично значимими)* .

Для психологічної допомоги підліткам у таких випадках доцільно акцентувати увага не на боротьбі з вищеописаними проявами, що носять вторинний характер, а на підвищення рівня рефлексії і допомога в усвідомленні щирих мотивів поводження. Тільки після цього можлива ефективна допомога підліткові в перебуванні більш адекватного шляху пошуку ідентичності.

Потяг на основі групування базується на таких актуальних потребах підлітків, як прагнення домогтися визнання в референтній групі, групова ідентифікація. Як і в попередньому випадку, частою причиною поведінкових проблем підлітків є вибір асоціальної референтної групи і формування залежності від неї. Результат такої залежності - спочатку просте копіювання, а потім і повне прийняття групового асоціального поводження. Груповому тискові пручатися важко, особливо при високій значимості даного виду відносин і низкою соціальної компетентності, що і має місце в підлітковому віці. Не так рідкі випадки, коли цілком виховані підлітки “за компанію” йдуть навіть на карні злочини.

Ще частіше зустрічається не настільки різке засвоєння асоціального поводження, а такі “необразливі витівки”, як паління, вживання алкоголю або наркотиків, засвоєння жаргонних або лайливих слів-паразитів і т.д. На першому етапі подібні дії служать “пропуском” у визначену компанію, а потім формуються звички і відмовитися