З графічних понять і правил, які вивчають на уроках креслення паралельне і прямокутне проеціювання учитель геометрії використовує при вивченні паралельних проекцій фігур та їх властивостей

При виконанні креслень треба намагатись, щоб в усіх побудовах учні знаходили їх геометричний зміст. Для цього вивчення креслення має ґрунтуватись на математичній основі Учитель продумує який геометричний матеріал доцільно розглядати на уроках і коли га в яком;» обсязі він вивчався на уроках геометрії Використання згаданих порад сприятиме підвищенню активності учнів та якіснішому засвоєнню ними знань

Креслення і трудове навчання. Креслення і праця нерозривно зв’язані між собою Трудове навчання здійснюється значно раніше ніж креслення, тому учитель трудового навчання має перші навички виконання та читання креслень простих об'єктів праці. Ці елементарні знання з креслення учні можуть використовувати для виконання певних завдань Учитель креслення разом з учителем трудового навчання оцінюють роботи які учні виконують за кресленнями Увагу учнів слід зосередити при цьому не тільки на якості роботи а й на точності виготовлення деталі за кресленням та кількості витраченого матеріалу.

Впроваджуючи в навчальний процес, продуктивну працю учителі креслення і трудової о навчання мають разом обирати об'єкт праці досконало знати програми суміжних предметів

Креслення та образотворче мистецтво мають багато спільного Вони формують просторову уяву, розвивають спостережливість, у вві у, навчають аналізувати форму та конструкцію зображених предметів розвивають уміння малювати -, натури тощо

Навички малювання не завжди позитивно впливають на виконання технічних креслень Так, виконуючи малюнок вертикальні лінії проводіть, як правило зверху вниз, тоді як при виконанні технічних креслень, навпаки, знизу вгору Переривчастий характер руху руки учня при виконанні малюнка повинен бути замінений без перервним—при виконанні креслень (крім виконання штрихових ліній) Основне завдання передати всі відомі ознаки предмета (пропорції, кольору тощо), а креслення зобразити однорідні (просторові) ознаки предметів Це добре підтверджується при виконанні учнями малюнка і креслення. Для малюнка характерний процес побудови від цілого до окремого, а для креслення, навпа-ки — від окремого до цілого.

Отже, в процесі роботи вчитель повинен враховувати особливос-ті креслення й малювання у формуванні практичних навичок.

Фізика і креслення—дві важливі політехнічні дисципліни. На уроках фізики учні за рисунками ознайомлюються з будовою і принципом дії багатьох механізмів і машин, розв'язують різні зада-чі графічним способом. Креслення і технічний рисунок на уроках фізики розглядають як засіб пояснення певних фізичних законів. Тому не можна миритися з тим, щоб учні в графічних роботах з фі-зики порушували правила, вивчені на уроках креслення. Про це треба домовлятись з учителем фізики. З другого боку, вчитель крес-лення замість виконання ескізів і креслень незнайомих деталей і пристроїв може за домовленістю з учителем фізики взяти деякі при-лади з кабінету фізики і використати їх як роздатковий матеріал до відповідної теми уроку. Радимо це практикувати особливо при вив-ченні складальних креслень. Такий захід сприятиме активізації нав-чальної діяльності учнів на уроках креслення і фізики.

Креслення і географія. На уроках географії учням часто дово-диться виконувати різні технічні рисунки і креслення, які відіграють особливо важливу роль у розкритті загальних фізико-географічних понять. Уже в 5-му класі на уроках географії учні будують план класу, шкільної ділянки, місцевості, зображують рельєф місцевості за-допомогою горизонталей, визначають азимут по карті тощо. У наступних класах учні, поглиблюючи знання з географії, вивча-ють картографічні проекції, вимірювальні можливості карт, умовні знаки і позначення на топографічних картах, визначають прямокут-ні координати точок за допомогою топографічної карти та ін.

Всі названі вище питання в курсі географії вивчаються значно раніше, ніж у курсі креслення, тому треба домовитись з учителем географії, щоб на його уроках застосовувались позначення, прийня-ті в стандартах ЄСКД.

Отже, при вивченні різних предметів у школі учні виконують ба-гато графічних робіт, тому велику роль у вдосконаленні зв'язків креслення з іншими предметами відіграє єдиний шкільний графіч-ний режим, який і зобов'язує педагогічний колектив школи керува-тися відповідними науковими принципами та графічними знаннями при вивченні зв'язаних з кресленням предметів. Організатором такого режиму має бути учитель креслення. Для цього він на се-мінарських заняттях учителів періодично протягом навчального року має ознайомлювати їх з основними правилами виконання та оформлення креслень відповідно до стандартів ЄСКД.

Критерії та норми оцінювання знань, умінь і навичок учнів

У школі практикують в основному дві органічно пов'язані між собою форми перевірки знань учнів. Це усна перевірка знань і пере-вірка знань, умінь і навичок учнів за допомогою письмових, графіч-них і практичних робіт. Оцінюючи успішність учнів, враховують: обсяг знань, ступінь розуміння засвоєного матеріалу та міцність знань, уміння застосовувати їх під час виконання різних практичних зав-дань, якість усного і письмового викладу, кількість і характер до-пущених помилок, своєчасність виконання роботи тощо.

Останнім часом умови викладання креслення в школі істотно змінились. В оцінюванні знань учнів з креслення збільшилась пи-тома вага усного опитування. Це пояснюється тим, що по-перше, сучасний курс креслення розрахований, в основному, на його за-своєння і перевірку знань під час класних занять. Перевірка, від-творюючи справжній рівень знань, є дійовим фактором, який сприяє підвищенню якості засвоєння знань. По-друге, з встановленням

і введенням у навчальний процес основних положень ЄСКД збіль-шилась кількість умовностей та спрощень, які застосовують при виконанні різних виглядів креслень. Тепер робочі креслення деталей і складальні креслення легше